1、培養在默讀中提取關鍵資訊，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。
2、品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。
3、**作者心靈告白所揭示的「真諦」，感悟作品富含的人生哲理。
體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態度。
認識探險的真正意義，體味生命的價值。
一課時。
一、**匯入
（先出示一幅沙漠**，並出示課題「在沙漠中心」）
師：在沙漠中心，你的腦海中會浮現出一些什麼景象？
（學生回答）
師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會浮現出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們將時光迴轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機於利比亞沙漠的法國飛行員，一同置身於茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。
二、檢查預習
1、生字詞認讀和積累（可採用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本）。
2、集體朗讀課文「導言」。提問：從「導言」中，你了解了哪些與課文有關的內容？
要點：20世紀初的航空事業，聖埃克絮佩里，文章產生的背景和主要內容。
3、介紹有關的背景知識。
背景知識要點：20世紀初的飛行（飛機製造技術不完善，資訊科技不發達，天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開闢新的航線更是一件冒險的事情。
可補充梅爾莫爾、吉約梅、聖埃克絮佩里探險的經歷和頑強求生的故事）。
三、整體感知內容，理清文章思路
1、速讀全文，理清文章思路。
①教師：文章寫了「我」瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅定、頑強的心理活動過程。請根據記敘內容劃分文章層次，劃分時要注意從文中勾畫出相應的語言標誌，思考自己劃分的理由。
②學生速讀，劃分層次，互相討論。
③全班交流發言。（要求陳述自己劃分層次的依據）
2、默讀全文，體味人物心理活動，了解人物心理變化的歷程。
①用5分鐘時間，默讀全文；根據文章思路，依次勾畫出表達作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要動唇，不要指讀）
②就勾畫出的句子同桌互相交流，補充修正。
③前後兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達了「我」怎樣的心情？然後用乙個詞對這種心情加以概括，並記下這個詞。
④全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然後簡述概括的理由。發言要聯想想象作者的處境，注意引用原文）
例：痛苦、絕望——極度的乾渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認為「逃不出**的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心裡，感覺屠刀就在頭上」。
學生發言，教師隨機板書。板書體現「我」心理活動的先後順序，要點：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕鬆—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅定、頑強。
⑤學生複述「我」心理活動的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學注意聽發言，有補充或有不同的意見，做好筆記；補充或糾正）
四、研讀細節，品味語言
1、默讀第一部分，從描寫「沙漠」險惡的句子中，找出你認為寫得最好的，說說它們的作用。
例：「寒風……以躲避它的來犯」，用比喻手法，寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈，與「我」的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調「我」所處環境的險惡，襯托了「我」抗爭的無力和痛苦絕望。
2、通過描寫與自然搏鬥的過程，表現了「我」什麼樣的思想感情？
明確：有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對「生」的希望和努力。
3、文章的第二部分主要是通過人物心理活動描寫，表現作者的思想，揭示人生意義。默讀第乙個層次，思考回答：和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅定，請舉例分析。
例：「說實在的……變成有點殘忍的童話故事」——樂觀、寧靜
「如果人體不能忍受……如此短促」——幽默
「如果我能回去……我需要生活」——堅定、執著、頑強
4、討論：作者筆下的「生活」指什麼？作者是怎樣闡述自己的「生活」的？
明確：指在自己從事的事業中，在與大自然鬥智鬥勇的過程中，承擔生命的責任，尋找人生的真理，實現生命的價值。與農人對比，表明「生活」是一種平凡的事業，是人生的責任；與「芸芸眾生」荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因「生活」而幸福、滿足，死而無憾。
5、大聲地自由朗讀第13、14、15自然段；**「飛行員的飛行」和「農人的耕種」有什麼相同點。
明確：飛機的尾翼劃過長空，就像農人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業和農民耕田一樣，都是平凡的事業。
無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔著乙份自己視為生命的職責。農人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。
6、理解聖埃克絮佩里「我喜歡的不是危險……那就是生命」和他熱愛的充滿著生命危險的航空事業。
明確：「我」不喜歡用生命去冒險，探險需要冒險，但冒險絕不是探險。「我」熱愛生命。
因為熱愛生命，就要讓自己的生命有價值。有價值的生命是勇於承擔自己應該承擔的責任並為之努力奮鬥的生命，為了這份責任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險，而是為了人類的崇高事業恪盡職守、竭盡全力的生命責任。
7、從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。
五、拓展，總結
1、聖埃克絮佩里和他的同伴們為什麼要冒生命的危險，義無反顧地去從事隨時有著生命危險的工作呢？又為什麼會面對絕境，依然那麼頑強地不放棄生的希望呢？聖埃克絮佩里向我們揭示的「探險」的真諦是什麼？
讀了課文，我們有了一定的感悟和體會，下面再看看聖埃克絮佩里自己是怎麼說的。
（展示投影，學生齊讀）
「乙個人的一生在時間長河中是無比短促的，單獨乙個人的生命是無所作為的；人的生命所以有價值，從縱的方面來說，是保證人類文明的延續與昌盛；從橫的方面來說，是促進人類的交往與團結。有意義的一生是履行人的職責的一生。」
明確：探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智慧型的挑戰，更是人類文明發達的內在動力。人類文明的發展史，首先就是人類不斷探險求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領域的歷史。
聖埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續和昌盛，在航空「探險」中尋找真理，忠實地履行自己生命的職責，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責，堅持著「繼續走下去」的堅定信念。他們用自己的行動，用自己的堅持，堅守著生命的責任，定義著「生的意義」和「死的價值」。確實，乙個人的一生在時間長河中是無比短促的，但是，每個人都有自己的職責，每乙個人都應該在對自己職責的忠實履行中實現生命的價值。
「即使最質樸的牧羊人也無不如此。因為他在星空下，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識到了自己的任務，就會覺得自己不是乙個走僕。他是乙個哨兵。每個哨兵都身繫著乙個王國的安危。」
五、作業
寫一段話，說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收穫，互相交流。
《在沙漠中心》教學設計
22 在沙漠中心 教案 一 精心匯入 同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？出示沙漠幻燈片 狂風大作赤日炎炎飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫連綿起伏浩瀚無垠起伏跌宕，渺無人煙 不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命...
《在沙漠中心》教學反思
在沙漠中心 這篇文章所在的單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選資訊的能力為目標。這篇文章是一篇譯文，法國作家聖埃克絮佩里用自己獨特的視角為人們展現了乙個未知的領域，也用自己的生命向人們詮釋了 通過飛行尋找真理，用生命書寫人生意義 的生活真諦。這一獨特的人生思想與學生實際...
在沙漠中心教學自用
題目 介賓結構點明了什麼？答 環境少什麼？答 少主語 補充 我 在沙漠中心的心路歷程 環境有了，人也有了，還缺少什麼？事件。這篇文章講了一件什麼事？歸納一下。我 和戰友在利比亞沙漠遇險 作者為什麼墜入沙漠呢？這和作者的職業有關。作者是一名飛行員，在執行偵察任務。沙漠我們都沒有親眼見過，沒有誰去沙漠探...