----《我們的眼睛明又亮》教學反思
「教育的本質是塑造健全的人格，教育的真正目的是幫助生命的正常發展，教育就是助長生命發展的一切作為。」在這一課的教學實踐中，主要從一下幾個方面體現了《品德與生活》課程的教學理念和要求。
一、 以學生為主體，關注心靈的感悟。
教師不是知識的直接傳授者，不是教「教材」的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。而學生卻是課堂的中心、體驗的中心。教學中，無論是生活的感悟與提公升，還是活動的參於與體驗，我都讓學生用自己的眼睛去看，用自己的嘴巴去說，用自己的雙手去操作，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感悟，讓學生真正成為學習的主人。
而教師則是更多地幫助學生順利地開展活動，並將活動引向深入，幫助學生有條理地進行表達，並將表達推向更高。這節課中，通過班上戴眼鏡的孩子現身說法、蒙眼看動畫等活動，讓孩子們在親身活動中感受體驗，發現問題，悟出道理，真正體現了學生的主體地位和教師的引導作用。
二、以活動為載體，關注身體的成長。
品德與生活是一門「活動型」的課程，活動是教師教學和學生學習的主要形式。在教學「眼睛作用大」這個內容時。獲得性體現得淋漓盡致。
孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學。通過蒙著眼睛去寫字，交流眼睛的貢獻，為學生創設了和諧、民主的學習情境和氛圍，成功地調動了學生的多種感官，讓孩子享受了多姿多彩的生活，真實的感受到眼睛對於人的重要，深切的體會到沒有一雙明亮的眼睛會給我們的學習、生活帶來的很多不便。沒有一雙明亮的眼睛，我們將無法感受的五彩繽紛的世界是這麼美好，從而產生了要用心保護眼睛的強烈意識，讓孩子們在實際生活中保護好自己的眼睛。
三、以生活為源權，關注人格的形成。
道德寓於兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的，兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識和感悟。在教學《讓眼睛明又亮》時，把學生的生活世界看成是最重要的課程資源。把戴眼鏡的老師請進課堂，讓學生現場採訪，問問他近視的原因，再聯絡自己的生活實際講一講怎樣正確用眼，談一談如何保護眼睛。
在學生的問一問、講一講、談一談中，自主**，合作交流中，使學生懂得日常生活中怎樣保護眼睛。這樣即源於學生的生活，又高於學生的生活，使學生在潛移默化、潤物無聲中塑造了健全的人格。
四、以教材為依託，關注個性張揚。
品德與生活是一種開放性課程，要求教學內容的選擇要從教材拓展的對兒童有意義並感興趣的題材。教學中要把教材看成是引發、指導學生學習生活的重要工具，依託教材、針對實際，拓展生成內容。在教學活動中，無論是觀察、體驗，還是護眼方法的贈送，時時處處體現了教師對學生個體的尊重和成長的關愛。
這些教學環節的安排，不經超越了教材，挖掘了學生的潛能，而且超越了課堂，培養了學生的良好習慣，為孩子形成積極的生活態度和實際的生活能力打下了良好的基礎，真正把課堂教學延伸到學生的生活、成長和發展中。
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