22《在沙漠中心》教案
一、精心匯入
同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片） 狂風大作赤日炎炎飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫連綿起伏浩瀚無垠起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）
簡介作者：聖艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。
同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了乙個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
二、整體感知
快速閱讀文章，用簡潔的語言概括文章的內容
1、用簡潔的話語概括文意。
文章寫了「我」因飛機墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，「我」受到哪些惡劣環境的影響？身體的不適表現在何處？
極其寒冷、狂風、沒有遮蔽的地方沒有禦寒的衣物、嚴重缺水
產生幻影感到疲倦、錯亂呼吸困難
2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，「我」的心情是複雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。
教師預設：
1）.痛苦與煎熬：⑴因血液缺水而迴圈不暢，寒氣逼人，乾渴。
⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。⑶感到呼吸困難。⑷找不到任何水源，連露水也沒有。
⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。⑹身體虛弱並產生幻覺。⑺沙漠裡白天熾熱，夜晚寒風侵襲。
……2）．心情變化：
痛苦——絕望——平靜——樂觀
學生找出這些句子讀一讀
3、根據文中「我」的心理變化理清文章脈絡
第一部分（1～8）「我」因為缺水和寒冷籠罩在死亡的陰影裡。
第二部分（9～23）「我」在瀕臨死亡的邊緣對生命意義所做的思考。
第三部分（24～25）「我」決定繼續走下去。
5、在把身體埋在沙子裡後，「我」想了些什麼？（1、回顧了被困沙漠的窘態2、與朋友告別3、思考「生活」的意義4、抒發自己「死得其所」的情感）
8、作者為我們揭示的「探險」的真諦是什麼？（據課文內容和課後第三題）
（探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智慧型的挑戰，更是人類文明發達的內在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現生命的價值，是熱愛生命的表現。它不是為了尋求刺激，也不是年少衝動，而是對責任的承擔。
作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在於自由，而在於對乙個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。）
三、品味語言，體悟情感
1、「我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。」
沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。
2、「寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。」
運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克絮佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什麼？
小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在於樂觀、責任、友愛、追求。
五、布置作業：同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什麼樣的人生之路，寫在日記中。
板書設計
生命樂觀責任友愛追求
《在沙漠中心》教學設計
1 培養在默讀中提取關鍵資訊，概括主要內容，了解人物心理活動的能力。2 品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。3 作者心靈告白所揭示的 真諦 感悟作品富含的人生哲理。體會作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極 樂觀的生活態度。認識探險的真正意義，體味生命的價值。一課時。一 匯...
《在沙漠中心》教學反思
在沙漠中心 這篇文章所在的單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選資訊的能力為目標。這篇文章是一篇譯文，法國作家聖埃克絮佩里用自己獨特的視角為人們展現了乙個未知的領域，也用自己的生命向人們詮釋了 通過飛行尋找真理，用生命書寫人生意義 的生活真諦。這一獨特的人生思想與學生實際...
在沙漠中心教學自用
題目 介賓結構點明了什麼？答 環境少什麼？答 少主語 補充 我 在沙漠中心的心路歷程 環境有了，人也有了，還缺少什麼？事件。這篇文章講了一件什麼事？歸納一下。我 和戰友在利比亞沙漠遇險 作者為什麼墜入沙漠呢？這和作者的職業有關。作者是一名飛行員，在執行偵察任務。沙漠我們都沒有親眼見過，沒有誰去沙漠探...