15 鳥語
第一課時
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，並能對課文分段。
2、學會本課生字10個，其中田字格前面的乙個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
學習重點：能正確、流利地朗讀課文。
學習難點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語
學習過程：
一、揭題示標
1、談話匯入：同學們，今天我們來學習一種神秘的語言，就是鳥語，這節課，我們將要一起學習的課文就是《鳥語》。板書課題。
出示教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，並能對課文分段。2、學會本課生字10個，其中田字格前面的乙個生字只識不寫。
理解由生字組成的詞語。
二、第一次「先學後教」
先學：（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。
學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
學生可以小組討論，亦可自己思考。
後教：（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞
三、第二次「先學後教」
先學：學生再讀課文，說說你讀懂了什麼，有什麼感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
後教：在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。
第一段（第1-3）自然段）：「我」從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。
第二段（第4-11自然段）；「我」從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。
四、第三次「先學後教「
先學：1、練寫本課生字新詞，完成課後描紅。
2、記憶本課生字新詞。
後教：老師聽寫，完成後交由組長檢查。
五、作業
比一比，再組詞。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）
冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）
第二課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會用「疏忽、頑強」說話。
3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
學習過程：
一、揭題示標：
這節課我們繼續來學習《鳥語》這一課，這節課的教學目標是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語，會用「疏忽、頑強」說話。
3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
二、第一次「先學後教」
先學讀第一段，出示：我多想做乙個通曉鳥語的「公治長「啊！小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什麼？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
後教：交流，相機引導學生講述自已課後蒐集的關於公冶長的故事。
於是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？我們接著往下學習。
三、第二次「先學後教「
先學：1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。（出示小組學習目標：）
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。
（可分為：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啟發？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
後教：（1）各小組匯報學習情況。
每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。
（2）交流時重點引導學生理解：
a、小作者在同布穀鳥的「對話」中懂得了要做乙個「勤勞刻苦」的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可採用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。
（4）指導對「疏忽」和「倍感親切」造句。
四、第三次「先學後教」
先學：出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
思考：為什麼說「鳥兒的確是我們的好朋友」？
後教：說說你對這句話的理解，結合剛才的學習談談你的體會？
我們應該怎麼做？（愛護鳥類，讓大自然成為鳥兒快樂的家園。）
五、總結課文
「鳥語」指什麼？
（鳥兒的語言既指有聲的語言，也包括無聲的語言。比如文中第11自然段提到從燕子、大雁、蒼鷹那裡懂得的道理，這個就可以理解為從鳥兒無聲的語言（肢體語言）當中獲得的。）
五、布置作業：
1、練習有感地朗讀課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。
3、 按課文內容填空。
從（ ）的燕子那裡，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那裡，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那裡，我（ ）……
4、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，或圍繞「愛鳥周」的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，來呼籲大家一起保護鳥。
板書設計：
15、鳥語
傾聽猜想（豐富）
人類的朋友
教學反思：
16 天鵝的故事
第一課時
學習目標：
1、 學會9個生字，認識5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
學習重點：讀好句子，讀通課文。
學習難點：能正確流利的朗讀課文。
學習過程：
一、提題示標
今天老師又給你們帶來乙個令人感動的故事，題目是「天鵝的故事」（板書課題）教師口述本節課學習目標：1、 學會9個生字，認識5個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。
二、第一次「先學後教」(讀課文，讀正確)
出示自讀要求:
1、自由讀，(三分鐘後，教師檢測)
2、讀準字音，讀通句子，自由地大聲朗讀課文。
後教：1、指名讀課文，請其他同學更正。教師板書學生易讀錯的生字詞
好奇湖畔胸脯顫動沼澤塌陷邊緣結束
2、集體認讀所板書的內容。
三、第二次「先學後教」（學習生字）
出示自學要求：
1、拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍。
2、與同學交流自己記住了那些字的字音，那些字的字形，並相互交流學習方法。
檢查聽寫：
1、教師聽寫(兩名學生到黑板上寫)
2、小老師改，師提示。
3、同桌對照答案對改。
四、第三次「先學後教」（理解詞語）
1、借助工具書或聯絡上下文理解詞語意思。
2、交流理解的詞語。提交不理解的詞語進行全班交流。
五、第四次「先學後教」
1、自由讀課文。（3分鐘）
2、展示交流：讀給全班同學聽一聽，展現自己。
六、理清課文脈絡
出示自學指導：
認真讀讀，想想怎麼分段，每段都寫了什麼。
討論、交流：
第一段（1）寫俄羅斯老人斯傑潘請「我」到他家作客。
第二段（2——7）寫斯傑潘老人講一群天鵝在乙隻老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。
第三段（8）寫老人講完故事後的感慨，說明他再也沒有動用獵槍的原因。
七、作業
1、抄寫詞語2遍
2、蒐集有關鳥兒的故事，互相交流。
第二課時
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述天鵝破冰的過程。
2、理解課文內容，能回答課後練習中的有關問題。
3、體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
學習過程：
一、 複習匯入：
1、通過上節課的學習，誰來說說課文主要講了有關天鵝的什麼故事？
（一群天鵝為了生存，在乙隻老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰捕食的故事）。
（評：故事中的主人公找到了，主人公幹了什麼也找到了，概括得很好。）
2、想知道她們是怎樣破冰的嗎？
下面我就帶著你們親自去看看。
二、板題示標
這節課我們繼續學習《天鵝的故事》（板書，齊讀）本節課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述天鵝破冰的過程。
2、理解課文內容，能回答課後練習中的有關問題。
3、體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。
三、第一次「先學後教」
出示自學指導：
1、自由讀課文，思考：這是乙個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細讀一讀。
2、小組討論：那些細節最讓你感動？（5分鐘）
後教：指導學習重點內容。
1、出示：突然，乙隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的衝力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（1）、你讀的是老天鵝破冰的場面，學生說說為什麼這個地方令自己感動。
（2）、你是從整個句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那麼這裡面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會出老天鵝的勇敢？
（3）重點理解關鍵詞語：「像石頭似的」「騰空而起」「撲打」「顫動」------
2 、（1）還有哪些地方也深深地打動了你？
（出示：它們幹得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著…… ）
（2）學生談感悟
（3）指名朗讀——（指導朗讀：認為他讀得好嗎？為什麼？
——乙隻只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那乙隻又撞擊上了，乙隻緊跟著另乙隻，我們是否應該把這個地方讀快點呢？儘管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動號子那部分）——齊讀
四、第二次「先學後教」
出示自學指導：
這激動人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久迴旋，不斷傳來，一直送到斯傑潘老人的耳中。
1、這時他會想些什麼？
2、你想對天鵝說些什麼？
後教：1、學生談感想，師引讀：所以，他會說這是一群——
2、指導學生說話。
3、珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇於奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首生命的壯歌。
五、第三次「先學後教」
出示自學指導：
1、、斯傑潘當時離天鵝才三四十公尺，雙手端著上了子彈的獵槍。可是，他卻把槍掛到肩頭。悄悄離開了。你能說說為什麼嗎？
2、自由讀課文，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
後教：1、指名學生說，老師指導：因為老人目睹了天鵝們為了生存，不惜冒著生命危險，用自己的身體英勇破冰的勞動場面，這情景讓老人感動了，使他從心底裡喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。
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