16 麻雀
【教學目標】
1.認識「嗅、奈」等7個生字，會寫「嗅、呆」等12個生字，理解掌握「打獵、野物、猛烈」等詞語。
2.朗讀課文，能說出課文圍繞麻雀寫了一件什麼事，知道事情的起因、經過和結果。
3.感悟作者是怎樣把「小麻雀的無助」「老麻雀的無畏」「獵狗的攻擊與退縮」寫清楚的，並借鑑運用。
【重點難點】
重點：能說出課文圍繞麻雀寫了一件什麼事，知道事情的起因、經過和結果。
難點：感悟作者是怎樣把「小麻雀的無助」「老麻雀的無畏」「獵狗的攻擊與退縮」寫清楚的，並借鑑運用。
【教學準備】
1.生字卡片。
3.多**課件。
【課時安排】
2課時【教學過程】
第一課時
一、談話匯入，情感激趣
1.教師出示麻雀的**，設問：認識這只鳥嗎？
（學生說認識），對，麻雀對於同學們來說並不陌生，它是一種常見的、普遍的動物，它沒有孔雀那樣漂亮的外表，沒有黃鶯那樣動聽的歌喉，可在乙隻麻雀身上卻發生了乙個感人至深的故事，體現了麻雀的一種偉大的令人敬佩的精神，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：麻雀）
2.生齊讀課題。
二、學習、檢查生字詞
1.出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）
2.重點交流的幾個字：
絨：注意右邊是「戎」。
齒：下面不要寫成「兇」。
軀：注意左邊最後一撇不出頭，不要寫成「身」。
3.看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
扎煞：張開，伸開。
無可奈何：沒有辦法，沒有辦法可想。
4.用課文中的乙個或幾個詞語說話。
三、朗讀課文，整體感知
1.課文一共講了哪幾個「人物」？它們的關係網是如何的？
老麻雀小麻雀獵狗
2.根據你畫的人物關係網，說說課文圍繞麻雀寫了一件什麼事情。
在林蔭路上，獵狗發現乙隻無助的小麻雀，想吃掉它。乙隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，使小麻雀免受傷害。
3.這件事的起因、經過和結果是怎樣的？請你理清楚。
起因：獵狗在林蔭道上發現了乙隻剛從巢裡掉下來的小麻雀。
經過：獵狗想吃小麻雀，乙隻老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀。
結果：獵狗慢慢向後退，「我」帶著獵狗走了。
4.各抒己見：作者圍繞麻雀是如何把這件事情寫清楚的？
（1）作者把事情的起因、經過、結果寫得很清楚。
（2）作者把事情發生的時間、地點、人物也交代得十分清楚。
……四、默讀課文，圈點勾畫
1.默讀課文，勾畫分別描寫獵狗、小麻雀、老麻雀的語句。
小麻雀：第3自然段
獵狗：第4、6自然段
老麻雀：第4、5自然段
2.從上面的語句中，你能感受到什麼？
小麻雀無助，老麻雀無畏，獵狗**卻被老麻雀的勇氣嚇住了。
五、布置作業
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
板書設計
17 麻雀
老麻雀小麻雀獵狗
第二課時
一、回顧內容，複習匯入
（多**顯示林蔭小道**）請同學們看，這就是**著名作家屠格涅夫和他的獵狗打獵回來經過的林蔭路。上節課，我們曾隨著作者來到這裡，誰還記得在這條林蔭中上獵狗發現了什麼？
對，獵狗發現了乙隻剛從巢裡掉下來的小麻雀。今天，我們就來品一品描寫小麻雀、老麻雀、獵狗的相關語句，看作者是如何把這些內容寫清楚的。
二、細讀**·小麻雀的無助
1.整個故事都是圍繞乙隻小麻雀而寫，這是乙隻怎樣的小麻雀呢？請同學們自由朗讀課文的1－3自然段，找出重點詞句。
風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見乙隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢裡掉下來的。
2.從上面的語句中，你體會到了什麼？
因為風太猛了，所以小麻雀才會從巢裡掉下來。
從小麻雀的外形「嫩黃」「絨毛」，我們能知道這是乙隻剛出生的小麻雀。
從小麻雀的動作「呆呆地站」「無可奈何地拍打」，我們可以體會到這是乙隻可憐、弱小、孤獨無助的小麻雀。
……3.想一想：作者是如何把「小麻雀的無助」寫清楚的？
作者細緻描寫了小麻雀的動作、外形，具體地表現了小麻雀的無助。
三、細讀**·獵狗的攻擊
1.這樣乙隻無助的小麻雀，卻被獵狗發現了。這是多麼危險！讀一讀獵狗攻擊的語句，畫出動作。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
2.從上面的語句中，你體會到了什麼？
從獵狗的動作中，我們可以體會到獵狗想吃掉小麻雀。
從「鋒利的牙齒」中，我們可以體會到獵狗的兇猛。
……3.想一想：作者是如何把「獵狗的攻擊」寫清楚的？
拆分動作步驟，細緻精準的動作描寫。
四、細讀**·老麻雀的無畏
1.在危急時刻，乙隻老麻雀奮不顧身地衝下來保護了小麻雀。讀描寫老麻雀的相關語句，畫出精彩詞句。
突然，乙隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏鬥。
在它看來，獵狗是個多麼寵大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
2.從上面的語段中，你體會到了什麼？
「像一塊石頭似的落在獵狗面前」，我們可以體會到老麻雀飛落的時候用力之猛、動作之快，老麻雀此時又著急、又緊張，害怕自己的小麻雀受到傷害。
「扎煞起全身的羽毛」「絕望地尖叫」這是老麻雀的臨戰狀態。雖然老麻雀非常緊張、害怕，但它仍然準備和獵狗搏鬥，保護小麻雀。
「渾身發抖」「嘶啞的聲音」，我們可以體會到老麻雀為了救自己的幼兒全然不顧自己的安危。
……3.「一種強大的力量」是指什麼？
這種強大的力量就是母愛。
4.想一想：作者是如何把「老麻雀的無畏」寫清楚的？
作者細緻描寫了老麻雀的動作、外形，具體地表現了小麻雀的無畏。
5.面對老麻雀的無畏與勇氣，獵狗是什麼反應？
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。
五、總結交流，習得方法
這乙個單元是習作單元，課文對我們的寫作極具借鑑意義。請大家分享交流：學習了《麻雀》，你有哪些寫作上的收穫？
①本文是按事情的發展順序寫，寫清了事情的起因、經過、結果，也交代的時間、地點、人物，將事情寫得十分清楚。
②我們在刻畫人物時，可以加入動作、外形、神態等描寫，使內容更加具體、清楚。
……六、布置作業
1.完成課堂練習。
2.想一想自己做某一件家務的過程，把過程寫清楚。
板書設計
打獵歸來，偶遇幼雀
獵狗進逼，情勢危急
17 麻雀奮不顧身，以死相拼偉大的母愛
震懾獵狗，慢慢後退
有所感觸，喚回獵狗
【教學反思】
《麻雀》的語言不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕捉到。但它處於習作單元，要以習作單元的編排目標來設計課堂，讓學生能真正的發現、總結寫作方法。執教這課時，我主要把訓練重點放在培養學生的自學能力、發現寫作方法上，具體做法如下：
1.創造學習氣氛，提供自學條件。提出自學要求，讓同學們圍繞問題開始自學，做到邊讀、邊想、邊畫。
例如，整體感知課文內容時，就抓住三個「人物」小麻雀、老麻雀、獵狗之間的關係，敘述整個故事情節，進而了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2.在討論中啟發誘導，培養學生的探索精神。這篇課文的教學大多以討論的方式進行，鼓勵學生充分發揮自己的見解。
老師只是在關鍵的地方加以點撥。例如，在講到「老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前……絕望地尖叫著」，我把這句話縮短，和原句比較，讓學生從中體會作者如何把老麻雀保護小麻雀寫具體的。
3.總結交流，培養學生自己發現方法的能力。在兩個課時的教學中，都有乙個交流總結的環節。
第1課時交流「作者如何把事情寫清楚」，第2課時交流「作者如何把內容寫清楚的」，使學生在文字閱讀中發現寫作方法，真正地習得寫作方法。
在這樣開放的課堂，我發現學生一旦與文字進入對話狀態，他們的體驗與感受是充滿個性的、多元的、豐富的，甚至有許多「無法預約的精彩」。面對這樣的課堂，這樣的學生，教師的思維與語言在對話過程中呈現出一種「臨場」狀態，這也極為考驗教師本身的素質，即深厚的文化底蘊和豐富的人生積累。可以說，《麻雀》不僅讓我感受到師生對話、文字發現帶來的巨大幸福，更讓我懂得教師在課堂上如何滿足學生的學習需要，那就是——教師要將關注學生的需要成為自己的生命本能。
如何做到，體會有三：
1.課堂上，教師要做到滿眼是學生。
2.課前認真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對於教學的目標、重點、難點了然於心；對於點與點之間的聯絡、取捨、跳躍做好充分的預設。
3.課堂教學中要形成和諧的「場」效應，讓學生感受語文學習的魅力。
17 爬天都峰
【教學目標】
1.認識「相」這個生字，會寫「哩、級」等10個生字，理解掌握「石級、發顫、攀著」等詞語。
2.有感情朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【重點難點】
重點：了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
難點：懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學準備】
1.蒐集有關天都峰的資料**。
2.詞語卡片。
3.多**課件。
【課時安排】
2課時【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入。
二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從中我們領略到了黃山的美麗。不過也有同學說，想要領略黃山的美麗是件非常難的事情，她去爬了一趟，可累壞啦！今天，我們就來學習《爬天都峰》，和這位同學一起爬一趟，看看是不是真的這麼難。
二、初讀課文，疏通生字詞。
首先，大家快速的默讀一遍課文，寫上自然段序號，劃出自己不認識的字詞，與同桌交流，把字音都讀準。
1.出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）
2.重點交流的幾個字：
級：左右結構，偏旁是「糹」，注意區別形近字「及、極」等；
顫：左右結構，筆畫較多，寫的時候要一筆一畫寫清楚，間架要均勻；
攀：可用順口溜「木對木，×對×，大字底下用手拉」幫助記憶；
鯽：左右結構，右邊是「即」，不要寫成「郎」；
辮：左中右結構，中間是「糹」，不要寫成「辨、辯、瓣」等。
3.看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
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