為達成本課教學目標，我預設了如下的教學活動。
一、**匯入，激發興趣
正所謂「入境始於趣，未成曲調先有情」。課一開始，我就用多****黃山天都峰的**，讓學生初步感受天都峰的高和陡，然後再出示本課課題。本環節看似簡單，但是色彩鮮明的**形象直觀，視覺上的震撼能喚起學生閱讀的慾望，為本課的學習奠定了良好的情感基礎。
二、初讀課文，掃清障礙
《新課標》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學的重要目標，也是學習語文的根本手段。因此，在這個環節中，我會讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。
初讀後我將採用小組選段賽讀的方式，讓學生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環節的教學是否以達成目標，為下乙個環節的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。
三、再讀課文，整體把握
特級教師支玉恆說，不把握整體，如何感知區域性？新課標也指出：閱讀教學要培養學生整體把握的能力。
因此，在這一環節中，我從這樣的問題入手「讀了課文，你印象最深的是什麼？」來把握課文的主要內容。然後我會出這樣一道排序題：
課文是按照怎樣的順序來寫的？請你把序號重新排列。得出課文的敘述順序是：
爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰後。以引導學生整體把握，梳理文章脈絡，為後面的感知區域性做好鋪墊。
四、品讀悟讀，披文入情
品讀情悟讀將是這課的重點和難點。在這一環節中，課文的第二自然段，以及「我」和爺爺的兩次對話是品讀的重點。課堂中有效品讀，可以起到「牽一髮而動全身」的效果，不僅能使學生體會到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發，還能體會到課文的人文意蘊。
第二自然段重點描寫天都峰的險要：「高」和「陡」。「 在雲彩上面」形象地寫出了天都峰的高，乙個「掛」字準確、形象、巧妙地將陡體現出來，這樣的天險，看了都會使人心裡發顫。
對這一重點段我採用的方法是讀出體會，讀出理解。葉瀾老師曾說：「我們的語文教學，只有充分啟用原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的湧動。
」因此，這一環節，我會指導學生通過默讀、**引導讀、閉眼聽讀想象、學生朗讀等的方式，讓學生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出「我」缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。
我」和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句「你也來爬天都峰？」和最後的決定「咱們一起爬吧！」卻體現了他們的複雜心情。
這裡，我採用的是創設情境，體驗角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學生小組合作分角色朗讀，然後全班匯報表演。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力後的自信。
五、仿句仿段，學以致用。朱熹說過：「古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既之，自然純熟。
」三年級剛剛開始學習寫作，多模仿是有益的。本環節我主要是引導學生模仿第二自然段的寫法寫高聳入雲的電視搭。這一教學活動是按照這樣的程式進行的。
先獨立思考，然後把寫的片段寫在學習卡上，小組內交流，然後小組推薦寫的好的同學在全班交流。最後評價反饋。
六、布置作業。布置學生利用蒐集到的有關黃山的文字、**的資料，出一期牆報。
我的說課到此結束，謝謝大家！
爬天都峰反思
爬天都峰 是一篇講讀課文，這篇課文描寫了在暑假裡，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們 互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手 一 抓住關鍵詞句突破教學重難點 這課的重點是 我 爬天都峰的過程，難點是讀懂最後一段中爸爸的話 你們這...
《爬天都峰》教學反思
17 爬天都峰 教學反思 爬天都峰 是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假裡，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們 互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手 一 抓住關鍵詞句突破教學重難點 這課的重點是 我 爬天都峰的過程，難點是讀懂最後...
3 爬天都峰教學實錄
in 師 這節課我們一起學習 爬天都峰 板書，生書空，齊讀課題。師 要爬這座山，你都做了哪些準備呀？拍一拍書 生 會意，紛紛舉手 我查了一些不懂的詞語。生 搶著說 我讀了好幾遍課文。生 我勾了一些自己喜歡的句子。師 讚許地笑 看來你準備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文...