**中學郭德興
各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內容是鋁的重要化合物，下面我將從教材、學情分析、教法與學法、教學過程這四方面展開我的說課。
首先我根據教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
一、說教材
1、地位與作用
《鋁的重要化合物》是人教版高中化學必修一第三章第二節第二學時。屬於元素與化合物的知識。
元素化合物作為中學化學的基礎知識，是學生了解多彩世界、體會化學魅力的主要途徑；它為學生形成化學概念和理解化學理論提供了豐富的感性素材，也是化學概念和理論的用武之地；化學實驗在此大放異彩，也成為學生最有興趣學習的部分。《化學1》第三章金屬及其化合物，是第一章「化學是以實驗為基礎的學科」理念的生動體現，是第二章物質分類、離子反應、氧化還原反應等知識的具體應用，為必修二中物質的結構、元素週期表、反應與能量等理論打下堅實的基礎。所以在整個教材體系中具有承上啟下的過渡作用。
接下來，我再根據課標要求並結合學生對本節課的認識情況，確立了如下三維教學目標:
2、教學目標
知識與技能
①了解氧化鋁和氫氧化鋁的物理性質；
②掌握氧化鋁和氫氧化鋁的化學性質；
③掌握氫氧化鋁的製備；
④理解氫氧化鋁顯兩性的原因，會判斷那些屬於兩性物質；
⑤了解明礬淨水原理。
過程與方法
①通過氧化鋁的兩性**實驗，學生感受科學**的樂趣。
②通過製備氫氧化鋁以及氫氧化鋁的性質**實驗，學生建立模擬思想，學會分享與合作。
③通過啟發、誘導和實驗**，突破教學難點。
情感態度與價值觀
①通過氧化鋁、氫氧化鋁的生產生活應用，學生認識到化學知識在生活中的價值。
②通過一系列的**實驗，學生認識到實驗在化學科學研究中的重要作用。
③通過對兩性化合物的認識，學生樹立起化學知識體系的發展觀。
3、重點難點
重點：氫氧化鋁的製備。
難點：氧化鋁和氫氧化鋁「兩性」的理解。
學生對本節課的認知情況如何呢？為了解決這個問題，我進行了如下學情分析。
二、學情分析
本節課的物件是高一學生，在初中階段，學生已經掌握了al2o3及al(oh)3的書寫，知道了它們的一些物理性質，但了解得並不全面。而且，對其化學性質的了解更是知之甚少，尤其是「兩性」的概念，是全新知識。
他們在上一節學過鋁單質的性質，初步了解鋁有那些化合物，本節課將通過實驗**及教師引導的方法讓學生全面深入學習氧化鋁和氫氧化鋁的兩性和氫氧化鋁的製備。
那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。
三、說教學法與學法
在本節課我積極響應新課改提倡的學生是課堂的主體，我採用以下方法進行教學:
教法：根據認知衝突理論,學生已有的知識和經驗與新知識之間存在某種差異而導致的心理失衡，很容易激起學生的求知慾望。如何保留原有的知識結構，又讓學生主動參與知識的獲取過程，關鍵在於設計能造成學生認知衝突的實驗和開放式的問題討論、實驗**等教學方法，落實「在體驗中成長，在**中發展」的教學目標。
例如，通過al2o3和al(oh)3與氫氧化鈉的反應使學生發現有些氫氧化物還能和鹼反應，產生認知衝突，從而激發學生的求知慾和**意識。
學法：以往，學生已養成比較重視結論（方程式，產物型別，反應現象等）的習慣，對學習過程和方法注意不夠，不善於**。基於這一點考慮，我鼓勵學生大膽實驗，觀察、記錄實驗現象；引發學生發現問題，自然而然提出問題，通過問題討論，讓學生用自己的語言進行歸納，從而解決問題,這充分體現學生的主體性。
整節課讓學生體驗和反思自己的**和認知過程，掌握科學**方法，養成科學**的能力，在整個課堂教學中感受成功的快樂。
接著，進入到本節課的教學過程，我將從巧妙匯入、性質**、練習與拓展這三方面說教學過程：
四、說教學過程
(一)、巧妙匯入
通過展示鋁的重要化合物用途的相應(胃舒平、紅寶石、藍寶石、耐火坩堝等)**，讓學生思考為什麼會有這些用途來引出其相應的物理性質。通個匯入，可以讓學生輕鬆的了解到鋁的重要化合物用途的同時，更激發學生對其相應物理性質的求知慾。
(二)、性質**
(1)al2o3的「兩性」**：
我將讓學生回顧前面已學過al單質的化學性質，引導學生猜測al2o3的性質：是否像al單質的性質那樣，既能與酸反應又能與鹼反應呢？這樣由舊引新，讓學生輕鬆地過渡到新的知識。
接著，我演示此猜想的實驗，學生觀察，實驗後，讓學生說出觀察到的現象，我再引導補充完善，最後得出兩性氧化物的概念。
我先引導學生猜想，再演示實驗，這樣提高學生的思維能力的同時，更解決了本節課的乙個難點：al2o3的「兩性」。
(2)al(oh)3的製備
在進行al(oh)3性質的**之前，學生對al(oh)3的製備並不是很了解，因此我將給學生提供稀氨水、naoh溶液和al2(so4)3溶液，要求學生分組討論並設計製備al(oh)3方案，然後各組根據各自設計的方案進行實驗。實驗後，小組交流討論，再讓各小組代表匯報實驗結果。
我將通過「往al2(so4)3溶液中加大量的稀氨水生成的沉澱是否溶解？」「加大量的naoh溶液又如何？」等問題引導學生得出：
製備al(oh)3的最佳方案是用稀氨水與al2(so4)3反應的結論。
學生分組討論方案並實驗，不但提高了學生課堂的參與度，解決了課本第59頁的學與問，而且也巧妙地解決了本節課的重點: al(oh)3的製備。
(3)al(oh)3的「兩性」**
從al(oh)3的製備的學習中，學生已經知道al(oh)3能與強鹼naoh溶液反應，然後讓學生回顧前面所學的al2o3的性質，提出al(oh)3是否也能跟al2o3的性質一樣，還能跟hcl反應呢？
接著，讓各組學生用剛剛製備好的al(oh)3做與hcl反應的實驗，然後讓各組學生代表匯報結果，再歸納小結：al(oh)3能與酸反應又能與強鹼反應，根據前面兩性氧化物的定義總結兩性氫氧化物的定義。
結合al(oh)3的製備，減輕學生的學習任務的同時，讓學生輕鬆地突破了另乙個難點：al(oh)3的「兩性」。
最後，我總結al(oh)3與al2o3的化學性質的相同點。提出問題：al(oh)3和al2o3有沒有不同的性質？得出al(oh)3不穩定受熱易分解的不同性質。
(三)、練習與拓展
為了鞏固本節所學知識，讓學生做課本59頁的第2、5兩小題；(課堂)
為了讓學生的知識面得以擴充套件，我將讓學生閱讀課本55頁的資料卡，思考明礬(kal(so4)2·12h2o)作為淨水劑的原理是什麼？(課後)
最後，引導學生全面系統地總結本節課所學的知識。
(四)、作業布置
課後作業：
課本63頁的第4、6、8三小題
為了讓學生更清楚、全面、系統地了解本節課所學的知識，我設計了如下板書：
五、說板書設計
(二)鋁的重要的化合物
1、氧化鋁(兩性氧化物)
al2o3 + 6hcl==2alcl3 + 3h2o
al2o3 + 2naoh== 2naalo2 + h2o
兩性氧化物：既能與酸起反應生成鹽和水，又能與鹼起反應生成鹽和水的氧化物，叫兩性氧化。
2、氫氧化鋁（兩性氫氧化物）
①氫氧化鋁的製備
al2(so4)3 + 6nh3·h2o = 2al(oh)3↓ + 3(nh4)2so4
②al(oh)3+3hcl==alcl3+3h2o
al(oh)3+naoh=naalo2+2h2o
③兩性氫氧化物：既能與酸起反應生成鹽和水，又能與鹼起反應生成鹽和水的氫氧化物，叫兩性氫氧化物。
④氫氧化鋁的不穩定性
針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。
六、說教學評價
各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動**的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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