隨著義務教育的實施，高中化學課程改革已迫在眉睫。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉變、課程結構的調整、學科體系和內容的優化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發展和高中化學的特點。這項改革意義重大，影響深遠。
這裡僅就高中化學課程的任務、課程設定和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構想，以與同行們繼續深入研討。
沒有一成不變的課程任務，高中化學課程的任務也不例外。隨著社會的進步，科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。
確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求，學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學的發展非常快，以致有不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術等的聯絡越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用於現代科學技術的研究正越來越深入，資訊和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室裡研製出來。化學在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，乙個對化學缺乏起碼認識的人，能適應現代社會的生活。
再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，並能在一定程度上以理論作指導來分類學習一些化學知識。但對於這一年齡段剛公升入高中學習的學生來講,大部分人抽象思維困難,學得較死,常常侷限於就事論事,不大會靈活應用所學的知識。在學習方法上，則往往更多地習慣於死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。
在動手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而主要是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基矗具體地講，有以下幾個方面：
（一）傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯絡以及化學的重要應用。
（二）發展能力。培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，並能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
（三）激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。
（四）結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。
由於高中化學課程任務的擴大和呈多元化趨勢，高中化學課程的設定和課程內容的確定也應相應地變化，為提高高中學生的素質和發展他們的特長創造有利的條件。
根據學生學習能力的差異、志願以及畢業後的不同去向，高中化學課程的設定應是多層次的立體化結構。課程由必修課、選修課（包括必選課和任選課）和活動課三部分組成。在必修課和必選課中，對側重於文科或就業類的學生以及側重理科類的學生實行化學ⅰ和化學ⅱ分層次教學。
化學ⅰ為必修，亦為會考要求；化學ⅱ為必選，為側重理科類學生開設，化學ⅰ和化學ⅱ同為高考要求。高中一年級全體學生的教學內容和教學要求都相同，都開設化學ⅰ（上），從高中二年級起分層次進行教學。
搞好考後總結深化高考複習
高考結束，教師應及時地按照「教學大綱」及「考試說明」對高考化學複習過程中所實施的各種教學活動的效果以及學生的複習質量與發展水平進行全面、科學、系統的總結，這種總結的目的在於使教師對複習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今後的輔導工作，深化高考複習。
一、總結的內容：根據系統論原理，高考化學輔導效果的好與差，取決於構成高考化學輔導工作的諸多要素以及這些要素的優化、協調程度。因此總結的內容應包括：
１．複習策略；２．複習計畫；３．複習設計；４．複習方法；５．複習形式的合理選擇及運用；６．複習過程中每一環節的有機結合；７．學生情況的掌握程度；８．學生在複習過程中的積極程度、勤奮程度、掌握「雙基」的深度和牢固程度，所能達到的能力、智力發展水平等。
二、總結的標準：根據教學效果的最優化理論，高考化學總結應圍繞三個標準進行。
１．效果標準：通過系統的輔導，學生在高考過程中所能達到的①掌握「雙基」的牢固程度；②能力發展所達到的實際水平；③良好心理品質的提高程度和穩定程度。
２．時間標準：即教師和學生在教學大綱限定的時間內應達到一定的效果，那種通過加重師生負擔，特別是加重學生負擔取得的效果是不足取的。
３．方法標準：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價其意義在一定程度上更為重要，好的方法應具有構思巧妙、省時快速、準確無誤等特點。
三、總結的方法：考後化學總結的內容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：
１．自查法：輔導教師要深入分析自己輔導過程中的得與失，形成經驗，完善自己。
２．議論法：通過同行、同頭課教師的認真評議，取長補短，達成共識。
３．調查法：通過個別談話、家訪、調查會等形式獲取學生考後的真實資訊，形成反饋。
高中化學課程標準
第一部分前言 化學是在原子 分子水平上研究物質的組成 結構 性質及其應用的一門基礎自然科學。迅猛發展的化學已成為生命科學 材料科學 環境科學 能源科學 資訊科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展過程中面臨的問題 提高人類的生活質量 促使人與自然和諧相處等方面發揮著重要的作用。高中化學課程是科學教...
高中化學課程學分認定方案
建文中學化學學科學分認定實施方案 一 學分認定的基本原則 1 堅持正確的辦學方向，堅持以提高學校的教育質量和辦學效益為中心的改革方向。2 強化學生主體意識，承認學生的個體差異，堅持以人為本，創設個性化教育環境，因材施教，使每乙個學生都能得到較好的發展。3 根據目標多元 方式多樣 注重過程的評價原則。...
課程改革下的高中化學教學
摘要 隨著基礎教育課程改革浪潮的不斷洶湧，課程改革無論是從內容還是形式上，都在向縱深發展，傳統教學的諸多弊端和弱點也不斷顯露出來，這使廣大教師清楚地認識到，課堂教學改革勢在必行，與此同時，高中化學課堂教學也正經歷著一場前所未有的教育變革，更加注重對學生能力的培養和挖掘，促進學生全面發展。關鍵詞 課程...