《那只松鼠》教學設計
萬寶小學：李姍姍
教學目標：
1．通過閱讀理解，感受文中「我「和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。
2．感受課文語言的生動、準確。
教學重點：
理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的讀文。
教學難點：
理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情的讀文。
教學準備：課件
教學過程：
一、匯入
師：孩子們，上課前老師給大家帶來乙個朋友，（**）**裡的小動物是誰？
生：松鼠
師：你能用乙個詞來形容他嗎？
生：活潑、可愛
師：面對這麼可愛的小松鼠你有什麼想法？
生：想要乙隻
師：乙個小女孩也吵著想要乙隻，她的父親正好逮到了乙隻，可是又把它給放了，這是為什麼呢？今天我們一起來學習《那只松鼠》（板書）在課文中我們會找到答案。
師：請同學們把語文書開啟第6課，自由、輕聲讀文，注意讀準字音，讀通句子。
師：課文讀完了文中的生字你都認識了嗎？
生：認識了
師：我來考考你。（螢幕出示：那股、高樓大廈、灰褐色、活潑伶俐 、神不知鬼不覺、逃之夭夭、縮了回來、猜不透、長嘆一聲）
指名讀、領讀。
師：這是課後的會認字大家都認識了，（螢幕出示：逃竄 、躡手躡腳、小精靈、躥、小俘虜）這幾個詞你能把它讀正確嗎？
同桌互讀，指名領讀、**車讀。
師：哪兩個字長得比較象
生：竄、躥
師：逃竄是什麼意思？
生：逃跑
竄呢？（出示帶躥的句子：那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，「嗖嗖嗖」地直朝樹梢躥,然後又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。）
生：向上跳
師：小精靈什麼意思？
生：聰明、機靈
師：小精靈指誰？
生：小松鼠（齊讀句子）
師：小俘虜是什麼意思？
生：被捉住的敵人
師：（出示句子：我很開心,看著這只一動不動躺在網袋裡的「小俘（ｆú）虜（ｌǔ）」,想伸手去摸摸它。）誰是小俘虜？
生：小松鼠
師：詞語讀熟了相信大家讀起課文來會更流利，現在我找同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內容？
10名學生分段朗讀
師：現在誰來說說課文圍繞那只松鼠寫了哪幾方面內容？
生：夢、逮放、念
師：你發現了什麼？
生：順序不對
師：事情發展的結果在開頭就交代了，這樣的敘述叫倒敘。誰能把這四個詞連成一句話。
生：作者逮到乙隻松鼠又把它放了，很想念它，在夢中都能見到它。
師：這就是課文的主要內容。抓住課文中的關鍵詞，並把這些詞連成一句話這是概括課文主要內容的一種方法。
師：課文哪個自然段寫了父親發現並逮住了那只松鼠？生：第4自然段
師：默讀用直線畫出描寫松鼠的詞語。
（匯報）
師：這是乙隻怎樣的松鼠？老師把這些詞放在了句子中，你能試著讀出松鼠的可愛嗎？
（同桌互讀、指名讀）
師：是呀如此活潑伶俐的小松鼠，難怪作者稱它為「小精靈」。
師：從這段你還感受到了什麼？
生：作者逮松鼠不易
指名讀相關詞語。
師：你什麼時候會喘粗氣
生：累時
師：可見作者逮松鼠真的很不容易。此時他心情會怎樣？
生：開心
師：那只被捉住的松鼠呢？用直線劃出描寫松鼠的句子。
(匯報)
師：（相機出示：它躺在我的網袋裡，一動也不動，老實得就像已經沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕàｎ）的靈活勁兒。
學生讀）（出示：但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）說說你看到了乙隻怎樣的松鼠？
生：可憐
師：剛才的小精靈變成了小俘虜。
師：看到了松鼠這古怪的眼神，看著它一動不動的樣子（引讀我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動不動地站在那裡。很久很久，我就這麼陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃāｉ）不透在動什麼樣的腦筋……）大家自由讀一讀，試著讀出松鼠的心情。
（自由讀、指名讀）
師：松鼠到底在動什麼腦筋，它在想什麼呢？
生：想作者能不能把它放了
師：這時作者又在想些什麼呢？
生：還是把它放了吧，它太可憐了。
師：「哎」從這嘆息中你聽出了什麼？
生：作者不想放松鼠，因為生：女兒想要。
生：作者不想放松鼠，因為——作者喜歡可愛的松鼠。
生：但是，作者必須放松鼠，因為松鼠需要自由
是呀，為了松鼠的自由，作者還是把它放了，於是小俘虜又變回了小精靈。作者發誓回家後隻字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然說漏了嘴。這時女兒有什麼表現？ （匯報）
師：從女兒的表現中你讀懂了什麼？如果女兒想要乙隻松鼠是對松鼠的喜愛的話，那麼關心松鼠的命運就是一種更高階的愛，這種愛叫仁愛。（板書：仁愛）
師：（引讀最後一段）現在我也忘不了那只松鼠了，你們呢？
（指名說
師：出示名言。
夢板書逮、放仁愛念
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