一、概念分析
本節教學中教師要幫助學生形成生物與環境相互依賴、相互影響的重要概念。每種生物都離不開他們的生活環境，同時又能適應、影響和改變環境。生物與環境之間保持著密切的聯絡，以及生態因素概念的理解，生物與環境關係中的基本觀點的建立。
**實驗活動中變數的控制和對照實驗的設定，對實驗結果的分析。要幫助學生完成思維方式的轉化，抓住概念的本質，從感性經驗、身邊實際入手，幫助學生理解生物的環境，生態因素，以及生物對環境的適應和影響等概念，最終理解生物與環境相互依賴、相互影響的重要概念。
二、教材分析：
《生物與環境的關係》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（蘇教版）七年級上冊第一單元《探索生命的奧秘》的第一章第二節，內容包含了本書的第乙個**實驗。本課是在學生學習了第一節《我們周圍的生物》的知識後，以生活中常見的鼠婦為話題，引導學生體驗科學**的一般過程，理解非生物因素對生物生活的影響，並理解其在農工業方面的應用。再介紹生物因素對生物生活的影響，讓學生從兩個方面理解環境對生物生活的影響，最後學習生物對環境的適應和影響。
三、學情分析：
初一學生形象思維發達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態系統的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節課的概念生物與環境相互依賴、相互影響的重要概念知識單靠老師講述，理解上是有困難的，但他們對生物知識很感興趣，熱情很高，如何充分調動學生的積極性，對教師來說是項挑戰。
四、設計思路：
本節課是初中生物的第二節，學生對生物學還不甚了解，所以這節課的成敗會直接影響到學生學習生物學的興趣，對學生形成正確的生物學觀點，從整體上認識生物與環境的關係，都有著極其重要的作用。根據課程目標，力求設計多個**性活動，在活動中激發學生的興趣，讓學生體會、感悟生物與環境的關係，並有意識地滲透保護環境、尊重生命、關愛動物的教育，是我設計這節課的初衷。
本節課構想的主線是「生物與環境」，由多個學生活動構成。**「影響鼠婦分布的環境因素」的活動是初中生物課中的第乙個**性實驗，學生沒有科學**的基礎，所以老師要將**的一般過程告訴大家，幫助學生設計**方案，引導學生嘗試控制實驗變數和設定對照實驗，體會實驗變數的控制和對照實驗的設定，把重點放在實驗結果的分析上，目的是幫助學生認識環境因素對生物生存的影響，理解環境與生物的關係。有意識地點出**的一般過程，讓學生在感性上對科學**有個認識，為後面上公升到理性上的學習作好鋪墊。
在建立「生態因素的概念」、認識「生物對環境的適應和影響」時就要以例項讓學生去感悟，並在**影響鼠婦分布的環境因素的實驗過程中有意識地滲透這些內容。
五、教學目標：
知識與技能：
1．掌握生態因素的概念，並能說出生態因素具體包括哪些因素。
2．通過**實驗初步體會光、水、溫度等因素對生物生存的影響，理解生物生存依賴一定的環境。
3.舉例說出生物之間有哪幾種關係；
4．認識生物對環境的適應和影響。
過程與方法：
1.運用**的方法，通過設計「影響鼠婦生活因素」實驗，研究非生物因素對生物的影響。；
2.通過合作設計實驗、嘗試在**實驗中控制變數。
情感態度價值觀：
1.通過合作設計實驗，體驗科學**的過程，養成在科學**中與人交流合作的習慣；
2.形成愛好實驗動物的情感。
六、教學重點與難點：
1.重點：
（1）生態因素概念的理解，生物與環境關係中的基本觀點的建立。
（2）**實驗活動中對變數的控制和對照實驗的設定，對實驗結果的分析。
（3）生物的種內關係和種間關係；
2.難點：
（1）對影響鼠婦生活的因素做出假設，並模仿控制實驗變數，設計對照試驗。
（2）實驗結果的分析。
七、教學過程
（一）創設情境引入新課
教師活動：你認為什麼是環境？
學生活動：有的學生說：環境就是空氣清新，草本茂盛。有的還這樣描述：我們生活的環境有許多鮮花，有假山、有流水，環境非常優美。
設計意圖：通過這樣的場景設計，突出環境的本質之一：「生存空間」。
教師活動：
你們從周一到周五的主要任務是上學，你們的生活軌跡基本上是家和學校兩點一線。當你在家時，家這個空間就構成了你的生存環境。
學生活動：有同學意識到：到學校後，學校這個空間就構成了自己的生存環境。
教師活動：
咱們正在上課，教師在上課，同學在聽課，但是假如現在有個別人開始說話，做小動作，勢必會影響教師講課，你們聽課。這種情況如經常發生，勢必會影響你們的發展，那麼，這個同學就構成了影響你們生存的因素。構成了環境。
像剛才同學說的「空氣清新，草本茂盛」可以讓我們的身體更健康；「鮮花，假山、流水」讓我們身心愉悅，那麼這個做小動作的人、空氣、草木、鮮花，假山、流水都是直接或間接影響人生存和發展的因素，因此它們被稱作環境。
學生活動：學生聽課，總結環境概念：生物的生活環境不僅是指生物的生存空間，還包括存在於他周圍的各種影響因素。
設計意圖：這樣既能提醒不專心的同學回到課堂，又能將身邊現象應用於課堂。
（二）環境中的生態因素
自主預習
請大家完成課時練知識點一自主預習部分
完成課時練小組代表回答其他各組質疑解疑
合作**
1.俗話說「魚兒離不開水」除了水影響魚的生存外，還有哪些因素影響魚的生存？
2.結合課本13頁圖1—12，想一想：影響小麥生活的環境因素有哪些？
學生認真觀察，合作討論，找出答案
展示交流
教師點撥：
通過這些例子突出：環境是指「直接或間接影響生物生存和發展的各種因素」這一本質。
1.溫度，陽光，其它的魚，水草等
2.對於小麥這種生物來說，影響它的環境因素有：陽光、水、空氣，還有蚜蟲、七星瓢蟲、蚯蚓、老鼠等
通過以上的回答我們就可以說：陽光是影響小麥生存的環境因素。
學生仿照老師句型造句：水是影響小麥生存的環境因素;空氣是影響小麥生存的環境因素；光是影響小麥生存的環境因素
通過這樣反覆練習，同學們就會舉出更好的例子，並實現知識的遷移
那麼，這麼多的因素我們是不是可以試著將這些因素分為兩類呢？
學生試圖分類總結各抒己見。
教師學生共同總結：這些環境因素可分為兩類：非生物因素—光、溫度、水等生物因素—影響某種生物生活的其他生物（強調：包括同種和不同種的生物）
（三）非生物因素對生物的影響
不知大家有沒有這個經歷，夏天當搬開石頭或花盆是及時沒有碰到鼠婦，也沒動手捉它，它就四處亂爬？是他們膽子小嗎？鼠婦生活在什麼地方？它們受得了嗎？
(學生根據生活經驗來回答)
幾位同學分析的都有一定的道理，但這只是同學們的看法，不一定都正確。因此，我們把這些看法作為這個問題的假設的答案，怎樣驗證誰說的假設對呢？
(學生回答通過實驗來驗證)
老師也同意通過實驗去驗證，我們今天就先設計出實驗方案。課堂上時間有限，我們選擇聽起來最合理的假設（環境變明亮使鼠婦爬走）去驗證。那麼這個實驗怎麼做呢？
根據合作**的問題，請同學們小組討論完成實驗的設計：(學生合作**，討論完成)
1.如何保證實驗動物出現的變化只是由實驗要**的因素引起的？(學生各抒己見（以小組為單位進行），其他學生發表意見補充)
2.實驗中改成都是幹的土壤好嗎？還是改成是溼的土壤好？為什麼？(學生根據所給問題提示，設計實驗步驟)
3.實驗中每組只用1隻鼠婦做實驗可以嗎？
4.是把鼠婦放進去就計數，還是靜置幾分鐘待它脫離了刺激的影響後再計數？為什麼？
設計意圖：在教師的點撥引導下，明白什麼是變數和對照實驗，如何找出實驗的變數和設計對照實驗
5.為什麼要計算全班各組額平均值
老師進行點撥：1.對照實驗設計的原則2.總結**實驗的一般過程是什麼
分組討論總結分析討論歸納出科學**的一般過程
（四）生物因素對生物的影響
自主**結合教材內容完成課時
練知識點
學生思考，發表意見：1體現出同種動物之間的合作關係2體現出同種動物之間的競爭關係3體現了捕食關係4寄生關係
第一單元第一章第二節調查周邊環境中的生物 1
調查周邊環境中的生物 第一課時 班級小組姓名 學習目標 1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2.通過調查，描述身邊的生物和它們的生活環境。3.關注周圍生物的生存狀況。學習過程 基礎鏈結 上節學習了生物的特徵，知道了判斷生物的確切標準。你注意過身邊的生物嗎？你知道我們學校有哪些生物嗎？你能說出...
第一章第二節生物科學的學習過程
備課人 郭金霞審題人 高一生物組 上課時間出勤人數 學習目標 1 知道學習生物科學需要正確的方法 2 嘗試設計乙個小小的實驗並明白實驗過程中方法的重要性學習重點 1 比較 挑戰 自然發生說 中各位科學家所做的工作。2 學會科學的 方法 學習方法 比較閱讀 質疑 討論 辨論 知識鏈結 自然科學的 中，...
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8 新物質就是組成和結構與變化前的物質不相同的物質 9 並不是所有的化學變化都伴隨著發光 發熱等現象，且伴隨有發光 放熱等現象出現的的變化也不一定是化學變化 燈泡發光是物理變化 2 物質的性質 描述性質時常有 能 可以 會 難 易 等字 變化和性質的區別 物理變化 變化是動態 酒精燃饒,化學變化 蔗...