「花瓣飄香」字面意思是花瓣散發出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會像花瓣一樣散發芳香，讓人感動。
教材分析
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過乙個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事情，讚美了小女孩愛惜花草、孝順母親的美好心靈。課文以「花瓣飄香」為題，表面是寫花瓣飄著沁人心脾的香味，其實是隱喻文中送花瓣給媽媽的小女孩，她那純真善良的心，像含露的花瓣一樣，清香四溢，讓人迷戀、珍惜。
全文共十乙個自然段，按照事情發展的經過，以「花開——摘花瓣——談花——送花」為線索，層層續寫，引人入勝。
本文善於通過人物動作、神態、語言等的描寫使人物栩栩如生，呼之欲出。「小心地摘」表現了小女孩摘花瓣時的認真和細心，「雙手捧著」的動作則反映了小女孩對自己精心挑選的這片花瓣的虔誠，她要將寄託著自己愛心的最美的花瓣完好無損地捧到媽媽的病床前。「眼眶裡閃動著淚花」的細節既顯示出小女孩的話語是發自肺腑的，又反映了小女孩想到媽媽生病時的難過心情，而文中小女孩的答話充分表現了小女孩善良的品質，美好的心情，那純樸稚氣的話語使人如見其人，如聞其聲。
教學目標：
1．學會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2．正確、流利地朗讀課文。
教具準備：ppt課件
第一課時
教學過程：
一、談話匯入
１．今天是「三八」婦女節，同學們準備什麼禮物送給媽媽呢？
２．許多同學都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象徵著美麗，寄託著祝福，是我們表達情意的良好方式。有乙個小姑娘也想送花給媽媽，可她送的僅僅是一片月季花的花瓣。
（板書：花瓣）這到底是為什麼呢？這微小的花瓣卻散發濃郁的芳香，（板書：
飄香）這又是為什麼呢？讓我們一起來認識她吧！
二、初讀課文
1、過渡：請同學們自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事。
2、請三四個學生把課文通讀一遍
誰願意給我們讀讀這篇課文？
「可能有點緊張，希望你下次準備得充分點，先請坐。」
「讀得真好，可看出來你預習時一定很認真，把課文讀得很熟練」
「你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經走進了小女孩的內心。」
三、學習生字詞
過渡：為了同學們能把課文讀得正確又流利，更好地理解課文讓我們先掃清課文中的攔路虎。
這些詞語你們都會讀了嗎？
課件出示：俯身摘花捧著拿著惶恐捨不得
惹事懂事不知所措眼眶
1、請學生逐個讀，相機正音
2、齊讀
3、解釋不懂的詞語
（1）惶恐：驚慌害怕。課文中指小女孩害怕大人責怪而表現出的神情。
什麼情況下人會惶恐呢？你有過這種感受嗎？
（2）惹事與惹是生非（惹是非）不要弄混
（3）不知所措（提醒學生不能寫成錯） 措：安排，處置。不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。 課文中指小女孩摘了花瓣被人發現後那種受窘的神態。
想想在什麼情況下人會不知所措，誰能用「不知所措」說句話？
例：看到孩子被壞人綁架了，那位母親急得不知所措。
在學校闖禍了被媽媽知道後，他不知所措。
（4）舍（多音字）捨棄捨不得；房舍退避三舍
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文,誰能來說說課文講了一件什麼事呢？
課文通過乙個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是乙個敬重父母的懂事的孩子。
2、提問：課文是按什麼順序寫的？文中有哪些表示時間的詞語？
3、課件出示：一天清晨、幾天後的乙個清晨、第二天早晨。按時間順序把課文劃分為四段。
4、讀課文。
五、走進月季花，學習第1小節
1、出示課件：一組月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎麼樣？讓學生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
句式練習：看到這些嬌豔的月季花，我彷彿聞到了
看到這些嬌豔的月季花，我真想
2、文中哪個詞語寫出了月季花的美麗？（紅豔豔）齊讀一自然段。
六、走進小女孩，學習第2小節
1、過渡：有個小女孩跟你們一樣也非常喜歡這美麗的月季花，瞧！她在幹什麼？（出示小女孩摘花的畫面）
學習感悟2自然段。
（1）指名讀2自然段。
（2）小女孩是怎樣摘花瓣的？
指名回答。（相機在「俯在花前、小心地摘」下面加上著重號。）
（3）學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什麼？
（小女孩很愛花，相機板書。）
（4）還有哪些表示動作的詞呢？（雙手捧著、飛快地穿過、跑）
為什麼用雙手捧著，還跑的那麼快呢？
摘花很小心（小心地雙手捧者）
心裡急（飛快地穿過跑）
過渡：小女孩愛花，捨不得摘花老師也感受到了。
（5）讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！
2、提出疑問。
小女孩偷摘了作者「我」的月季花，課文的第10小節作者又誇她是個懂事的好孩子，這是為什麼呢？下節課我們再來解開這個謎團。
第二課時
一、複習匯入
1. 說說這篇課文講了一件什麼事情。
2. 複習生詞。。
3.過渡：昨天我們學習了課文的第一段，知道「我」家門前的開了很多紅豔豔的月季花，我們一起來欣賞一下吧。
二、精讀、感悟課文。
過渡：小女孩摘的花是她家的嗎？（生答：不是。）要是被發現了可怎麼辦，被發現了嗎？小女孩的心情是什麼樣的？
1.學習第三自然段。
（1）指名讀3自然段。
（2）聯絡上下文或生活實際理解「不知所措、惶恐」。
（3）教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發現時不知所措，低著頭不好意思地說「……」
2.學習課文的第５自然段。
（1）教師相機出示句子：她低著頭不好意思地說：「我捨不得把整朵花都摘了……」
（2）自由讀這句話，說說你讀出了什麼？
（3）指名說。
（4）你能把小女孩沒說完的話說完嗎？（聯絡第4自然段來想象。）
3．指導學生分角色朗讀4、5自然段。
（1）能把「輕輕」一詞去掉嗎？從這一詞中你感受到「我」是乙個什麼樣的人？【設計理念：引導孩子感受我的和藹可親，體會作者用詞的準確。】
（2）有感情地朗讀。
過渡：難怪小女孩摘了花瓣「我」不但沒責備她，還誇她是個懂事的孩子。
７．請孩子們默讀課文的３——10自然段，用「﹏﹏」勾畫出表現小女孩懂事的有關句子。【設計理念：給予了學生充足的學習空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達交流，力求營造輕鬆愉快的教學氛圍，充分發展學生的個性。
】（１）按要求默讀課文。
（２）把你找到的句子讀給同桌聽。
（３）指名回答。(根據學生的選擇學習相關的課文內容) ８．重點學習課文7、９自然段。
（1）課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
（2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，後一句高興。）指導朗讀。
（３）說話練習：小女孩送花瓣給媽媽，媽媽會說些什麼，做些什麼呢？
（4）欣賞歌曲《媽媽的吻》。【設計理念：創設情境，激發情感。這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。撞擊著學生的內心世界，因此那種對父母的愛會從心底公升起。】
過渡：媽媽生病了，爸爸又不在身邊，提起爸爸，小女孩的眼眶裡閃動著淚花。爸爸在哪兒呢？
（５）學習課文9自然段。
課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
a．自由讀這段話說說你讀了這句話你知道了什麼？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裡很難受；小女孩牢記爸爸的囑託，說明她不但愛媽媽也很敬重她的爸。）
b．指導朗讀。
此時，你最想對小女孩說什麼？(再讀：真是個懂事的好孩子！)
過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是乙份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的「我」。從文中什麼地方看出來？
9．學習11自然段。
（1）指名讀。
（2）齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
（3）口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什麼？送花給母親時又會對母親說些什麼？
（4）你打算怎麼孝敬你的父母呢？【設計理念：給孩子乙個表達機會，讓他們說出心中的感動，大膽地表達出對父母的愛，他們的情感再一次得到飽滿，由此昇華主題，表達中心思想。】
三、總結全文
1．過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那裡，她媽媽高興；飄到了作者那裡，作者也學著送花給自己的媽媽。
孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2．現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上乙份祝福吧！
四、作業：
1.抄寫表現小女孩懂事的句子。
2.朗讀課文。
3.小練筆。
板書設計：
6 花瓣飄香
小女孩摘花瓣送媽媽 （懂事、孝順）
「我」買花
教學反思：
1. 反覆誦讀，注重實踐。
《語文課程標準（實驗稿）》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜追求語文知識的系統和完善。」
本文情節簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教學過程中，我先讓學生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡，逐層研讀品味語言，通讀全文昇華情感，在反覆的閱讀實踐中培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養。
2. 著眼開放，給予空間。
新課標的實施策略，更注重設計的開放性，體現其彈性、空間和發展。學習是豐富多彩的，課堂是瞬息萬變的，學習個體不同對文字的理解也不同，教師只能依據學生的現狀作出多種假設，擬定乙個大致的框架、輪廓，或者學習的最佳路徑，供學生自主選擇，並在運用中隨時調整。所以，本課的設計，沒有環環相扣的問題，沒有精雕細琢的分析，甚至也沒有統一的答案，而是給予了學生充足的學習空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達交流，力求營造輕鬆愉快的教學氛圍，充分發展學生的個性。
比如在教學中我抓住「真是個懂事的孩子！」這句話展開教學，要求學生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子認真再讀課文後紛紛作答，我則根據他們的回答相機出示相關語句。
讓他們說說原因，或者從中讀出的點滴。在讀到第二自然段中的「小女孩捧著花瓣飛快的跑遠了。」這句時，有的孩子說：
「我感覺到小女孩很緊張，因為是人家的花瓣，她怕被人家發現，所以飛快的跑。」有的孩子說：「我感覺是小女孩想讓媽媽早點看到這美麗的花瓣，所以飛快的跑。
」再有，在孩子說到課文第九自然段中「小女孩眼眶裡閃動著淚花」時，有的孩子說：「小女孩想爸爸了。」有的說：
「因為媽媽生病了，爸爸又不在身邊，所以小女孩難過的哭了。」等孩子的分析稚嫩、有趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。
6花瓣飄香教學設計
教學目標 學會本課生字，理解 不知所措 惶恐 紅豔豔 等詞語。懂得為什麼說小女孩是乙個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。能正確 流利 有感情地朗讀課文。教學重點 難點 通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解 我 和雪兒之間的深厚感情，體會 我 的美好心靈。教具準備 兩幅鴿子圖 第一幅畫...
花瓣飄香教學反思
花瓣飄香 這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈,她不僅僅愛惜花草,也深愛著自己的媽媽.在教學設計中,我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。一 感悟懂事 在充分朗讀對話的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方.在新課程標準...
小學語文 花瓣飄香教學反思
因為今天是匆匆上馬，在學校用這節課上了教研課。值得思考的很多 首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了如何表達。而且有了一種習作為閱讀服務的想法，當然這種思考原來起源於對四五年級的讀書學會做符號標記的點評訓練。而今天的訓練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是...