板書課題：認識鐘錶。
（評析：良好的開端是成功的一半。通過猜謎語遊戲，創設出富有趣味、
引人入勝的情景，自然地引出「鐘錶」；通過學生已有的生活經驗，歸納鐘錶的大小、形狀和作用，使學生初步認識鐘錶的外形、作用。達到激發學生興趣，促進學生自覺地參與教學的全過程。）
二、演示操作，合作交流，**新知。
1、實物觀察，認識鐘面。
出示鐘面，讓學生通過觀察、討論，概括有關鐘面的知識。
（1）分組討論。
請小朋友們觀察黑板上的鐘面或自己的小鬧鐘，仔細觀察後向小組的同學介紹，看誰的眼睛最明亮，誰的口齒最伶俐，將你所知道的、看到的、想到的說一說。
（2）分組匯報討論結果。
師生共同交流，在合作交流中促進學生知識的內化。（教師要把握知識掌握的深度，引導學生觀察出數字排列的有序性、數字分布的均勻性、指標行走方向的一致性，引導學生用數學的眼光――對稱、有序地觀察鐘面）。
（3）引導學生概括。
鐘面上有時針、分針、12個數字，這12個數字是按從小到大的順序依次排列的。（課件同步顯示時針、分針、12個數字以及時針、分針行走的方向）。
學生概括教師板書：數字——1、2、3…12
時針—— (短、粗)
分針—— (長、細)
（4）知識的深化。
想一想、說一說：（小組討論，合作完成。）
l 鐘面上的數字1、2、…12代表什麼？
l 為什麼把短、粗的針叫做時針？
l 為什麼把長、細的針叫做分針？
（評析：通過引導學生觀察、分析、歸納，使學生初步認識鐘錶，鍛鍊了學生初步的思維能力；讓學生將自己所知道的、看到的和想到的說一說，引導學生討論、交流；體現新課程的學生自主學習、合作學習的基本理念。）
2、自主探索，合作交流，學看時刻。
（1）整時刻的認識。
①電腦螢幕依次顯示表示1時、3時、6時的鐘面。
②小組討論
● 這三個鐘面上所表示的時刻分別是多少？
●你是怎樣看的？先看什麼？再看什麼？
●這三個鐘面上的時針和分針有什麼相同和不同的地方。
③引導學生概括看整時刻的方法（課件出示）：當分針指著12，時針指著數字幾，就是幾時（齊讀一遍）。
④實踐操作：請同學們在你的學具鐘面上分別呼出以下時刻：2時、4時、9時（同桌檢查）。
（2）半時的認識。
①課件依次出示表示12時30分、10時30分、7時30分的鐘面。
②小組討論
●這三個鐘面上所表示的時刻分別是多少？
●它們的時針和分針有什麼規律？
③引導學生概括看半時的規律：分針都是指向6，時針指向某兩個數字中間。
④課件依次出示表示11時30分、3時30分、9時30分的鐘面，讓學生分別說出每個鐘面所表示的時刻。
⑤實踐操作。請同學們在你的學具鐘面上分別呼出以下時刻：8時30分、1時30分、11時30分。
（評析：通過幾個具體例項，以小組為單位，讓學生帶著問題去觀察、討論，獨立發現、小組歸納整時刻、半時刻的認識方法，初步培養學生的主體意識、合作意識，讓學生在自主**、合作交流中輕鬆愉快地獲取知識。學生親自動手撥時刻，及時地檢查了學生知識掌握的情況。
）三、知識的鞏固和深化。
1、動手動腦，看誰最快
（1）請同學們在你的學具鐘面上分別呼出以下時刻：7時30分、2時30分、3時、5時、4時30分。
（2）小組討論，如何撥出12時、6時30分。
（3）小馬有事外出，將沒製作完的鐘表面停了下來（如圖），你能用直尺將鍾表面完成嗎？
2、創設生活情境，解決實際問題。
（1）電腦螢幕出示「小明的一天」，讓學生看圖、說圖意、認時刻。
（2）找朋友（把出示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來）。
（3）聯絡生活，合理安排自己的作息時間：
說出你每天的作息時間，再填寫下表（課前每人發一張）
3、實踐操作，設計鐘面。
廣告發布會：請小朋友們在本週內，設計乙個你最喜歡的鐘面，在下週的
數學活動課中，把你設計的鐘面介紹給同學們，然後由全班同學投票選出咱們班的「最佳小小設計師」。
四、師生互動，歸納總結。
師問：這節課你學會了什麼？明白了什麼道理？
（評析：學生在回憶中加深對整時整點及半時的認識，知道珍惜時間，再次落實了課堂教學的重點。）
《認識鐘錶》教學案例與反思
6 說的真不錯，剛才我們已經學會了看鐘表面認識了幾時，下面如果告訴你幾時，你能在鐘面上撥出來嗎？讓我們一起來撥一撥。完成 想想做做第4題 請小朋友拿出你的鐘，第乙個撥3時。好了嗎，你是怎麼撥的呢？學生說，教師演示 第二個，撥9時。好了嗎，誰到上面來撥撥看？他撥的對嗎？和他一樣的舉手。第三個，撥12時...
《認識鐘錶》教學案例與反思
一 教案 教學目標 使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時數和大約幾時。培養學生的觀察能力。使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律作息和珍惜時間的行為習慣。教學過程 一 引入新課 大公雞是怎麼叫的？當公雞打鳴的時候，人們會幹什麼呢？公雞打鳴可以告訴我們時間，還有什麼可以告訴我們時間？對了，鐘錶也可以...
《認識鐘錶》教學反思
二 不足之處 1.由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。2.提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發...