探索兩條直線平行的條件

《探索兩條直線平行的條件》觀後感

通過對《探索兩直線平行的條件》的課例研究及相關**的學習，反思自己平時的教學，感慨萬分。在學習中進一步認識到培養學生大膽主動「發現問題並提出問題」的能力是多麼的重要。平時我們總是認為提出問題是老師的事，學生只要思考回答就可以了。

殊不知這樣長此以往束縛了學生的思維發展，讓學生越來越被動的學習和思考問題，學生的問題意識日趨減弱。我們在平時的教學中發現不少的學生都是被動的聽課並接受知識，數學思維變得呆板並僵化，不能靈活的應用所學知識解決問題。

問題是數學的靈魂，發現和提出問題是學生思維發展的基礎，讓學生生成問題比生成知識更為重要。如何把問題提出的主動權交給學生，激發學生探索、發現並解決問題的能力，真正的把數學課堂還給學生？經過多次磨課修改蘇霞老師給我們呈現了一節值得我們學習與思考的好課。

這節課中，蘇霞教師重視學生發現提出問題的能力培養，通過各種形式，巧妙引導學生發現提出問題，並解決問題。

一、創設生活情境，引導學生從生活中發現並提煉數學問題，讓學生真正體會到數學**於生活，服務於生活。蘇霞老師課的開始呈現給學生幾組平行線生活**，讓學生從身邊例子進入數學的思考和學習中，利於學生發現問題。

二、創造輕鬆和諧的課堂學習氛圍環境，鼓勵學生大膽發現提出問題。蘇霞老師採取多種活動形式組織學生動手畫，自由討論交流並大膽展示活動成果和思考結果，讓學生在活動中思考，活動中提問，讓學生在有趣的小活動中輕鬆的生成問題。

三、適時地指導學生發現問題，提出問題。學生發現提出問題的能力不是天生就有的，需要老師加強指導，讓學生知道啥時問，問什麼，怎麼問。蘇霞老師在給出三線八角定義後引導學生觀察圖中的同位角、內錯角、同旁內角，再問學生還能提出什麼問題並小組交流，發現大小關係後抓住契機引導探索平行的條件並解決問題，生成知識。

四、留給學生充足的思考時間和思考空間讓學生發現提出問題做好準備。在畫平行線時，蘇霞老師大膽放給學生，充分展示學生的多種畫法，而不是為趕進度，和學生爭搶思考的時間。

再度反思自己的教學，要讓學生主動積極的學數學，就要精心的備課、磨課，就要想辦法調動學生的思維，不僅要學生思考回答自己設定的問題，更要讓學生主動的思考，發現並提出數學問題，而不是被動的接受，機械的的回答是或不是，明白了或不明白，甚至避而不語，一味的練題，成為數學機器。