曾經懷著對教育的熱切嚮往，我決然選擇了教師；而今抱著對事業的無限敬仰，我毅然踏進繼教這一方熱土。自從站在課改這一風口浪尖的那一刻起，我就深刻感悟到機遇與挑戰同在，成功與失敗並存。面對新理念、新課堂、新教材這一系列新的挑戰，我徨彷，我困惑，我忐忑不安。
但當我和其他年輕的老師站在同一起跑線時，我就暗暗告誡自己：生活中的我可以渺小，工作中的我不能平凡，教學中的我一定要出色。回首這許多個日日夜夜，酸甜苦辣盡顯其間，摸爬滾打中我漸漸熟悉並適應了「新角色」，默默耕耘中也漸漸有了一些「新視聽」「新收穫」。
一、新課改：使我重新定位了自己的角色
通過學習新課改的現代教育理念，我明確了教師已由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者。教育變成了一種服務，為學生的學習服務，所以不管在什麼情況下，我們都應該充分關心學生、尊重學生、讚賞學生，我們有什麼權力嘲笑和體罰學生呢？所以，在教育教學中，我轉變了教學作風，不再高高在上而是努力為學生創設豐富的教學環境，創造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，想方設法為學生的學習服務，平時除了平常的工作外，如備課、上課、批改作業，輔導學生等，更多的是積極走進學生的生活，了解學生的心理，努力做學生的知心朋友。
同時不斷地加強教育理論的學習，從思想觀念上認同新課改，跟進新課改的理念，自覺、主動、積極地參加到教育改革實踐中來。
二、新課改：使我的教學方式更活了
在實行新課改以後，我大膽地開展課堂教學改革，改變過去的「填註式」、「滿堂灌」的傳統方法。積極引入「**學習」、「合作學習」、「自主學習」等教學方法，改變過去以教師為中心的「一言堂」的教學模式，積極引入小組討論的教學模式，改變過去「一切從老師出發」的教學思路，轉變為「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」，從學生的角度來設計教學，將更多的時間和空間留給學生去發現問題和解決問題，以新課改的理念為指導，靈活處理教材，大膽改革課堂結構和教學方法，體現自己的教育思想，上出自己的課堂教學特色，將課堂交給學生，將課堂向課外延伸，除了課外閱讀訓練，還組織形式多樣，內容豐富的活動，如讀書小組、綜合實踐活動等。課堂上學生的思維活躍了，積極參與教學，樂於表達自己的見解，觀點更新更多了，學習熱情更高了，學生開始覺得他們真正成了課堂的主人。
三、新課改：使我成為乙個教學科研的參與者
本來我總認為搞教育科研那是專家學者的事，自己作為年輕教師，沒有能力去搞課題研究，學校讓寫教育教學研究**，都是隨便應付。隨著新課改的深入實施，我越來越清醒地認識到：科研興校，科研興教。
教育教學必須以教育科研為龍頭，新課改必須以教育科研為指導，邊教邊研，邊研邊教。只有這樣才能將自己的教學實踐經驗提公升到理論的高度。因此我積極投入到了教育科研活動中來。
教學科研是一項系統的、複雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什麼事，堅持10年，定能集大成之。我不奢望自己能「集大成之」，但五年來，我先後參與了我校兩個規劃課題的研究工作，研究過程中我和課題組成員一起，及時進行對比實驗，歸納反思，積累經驗，吸取教訓，兩個研究課題都取得了階段突破性的成果。
上天不負有心人，我發現自己一天天的進步了，教學研究能力比以前有了明顯的提高，撰寫的**在各級各類大賽中獲獎。
四、新課改：讓我學會了反思
子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進步。
每一位教師在新課程面前都是一名新教師，它需要每個實施者不斷學習、探索、領會和總結，才能勝任基礎教育課程改革的要求，才能為基礎教育的改革和發展作出自己應有的乙份貢獻。
不怕大家笑話，在新課改的路上我經歷了很多次失敗、做了很多的無用功、也犯了很多的錯誤。最初追求形式上的改革，在聲、光、電等教學手段上猛下功夫，孩子是很新奇很喜悅，可卻失掉了教學之本，孩子最該掌握的沒有講透，孩子最該**的沒有時間，弄得自己哭笑不得；後來是盲目地模仿，專家學者的思路拿來猛搬猛套，上完了課全不是那麼回事，人家專家學者們說的做的那麼好，怎麼到自己這變了味？至今還記得我第一次上公開課的情形：
我蜷縮在一角，我的課被所有人批評的「體無完膚」。於是，整整乙個下午我都被痛苦地「折磨」著，只記得本子上記得滿滿的。當時的感覺就是自己已經「病入膏肓」不可救藥了。
晚上，踏著疲憊的腳步回家去，那腳步像灌了鉛一樣沉重……算了還是穿老鞋走老路倒也輕鬆，不用傷腦筋受打擊，一度曾經想放棄，但不服輸的性格還是讓自己堅持了下去，繼續前行。在經歷了多次失敗後，我終於學會靜下心來冷靜的反思，怎樣把眾多專家學者及優秀的教師的精華融會貫通為自己所用，怎樣結合自身實際、所教學生實際嘗試進行改革呢？在這種反思和心動後，我開始了行動，漸漸地把新的教學理念、新的教學方法、新的教學手段很好的運用到自己的教學中，甚至把新的思想、新的學習方式帶給了自己的學生，經過好幾年的努力終於嘗到了一點課程改革中探索的甜頭。
教育探索永無止境，問題反思會層出不窮，我將在反思中行走於課堂，也許，沿著這樣的教學之路走下去，最終的結果倒顯得不那麼重要了，重要的是我傾聽到了課堂上生命拔節的幸福成長的聲音！
五、新課改：讓我在合作中成長
在新課程的實踐中，教師的角色、行為要轉變，要使自己成為合格的實驗者，需要群體的智慧型。為此，學校組織了以校為本的教研活動，鼓勵我們進行合作學習和研究，使我們在自我反思的同時，開放自己，加強在教學活動上的切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習、彼此支援、共同成長，在校本教研活動時，我們都真情投入，有時是虛心的傾聽，有時是激烈的爭論，有時是真摯的演說，有時是友好的提示，在這樣一種濃濃的氛圍中，我的專業水平在不知不覺中得到了發展。此外，學校大力倡導「集體備課」制度，使我將更多的時間置換出來參與課程資源的開發，課程結構的重組，課程內容的融合等。
原先我們機械重複，孤軍作戰的備課狀況得到了很好的改善，而置換出來的時間，促成了我在更高層面上的經驗交流、思想碰撞、教育反思，也使我對新課程的理解步步深入。
六、新課改：讓我走進了學生的心。
「世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，班主任的工作是神聖的、平凡的，讓我們在這平凡的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清月朗」魏書生老師的這段話是我最欣賞的，魏書生的成功經驗一切都源於他對教育的、對學生的熱愛，他以人格培養人格，用真誠呼喚真誠，是最值得我學習的，幾年來，魏老師的教育思想和教學經驗時刻啟示著我，鞭策著我，鼓勵著我，使我從高高的的神壇上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生，和學生融洽在一起，與學生談心、做遊戲，拉近師生間的心理距離，做學生的知心朋友。我班有一名男生他生性調皮，經常違反各項紀律。一天，值日生都在認真掃地，唯獨他乙個人貪玩打鬧，一名女同學忍不住說了他幾句，他就揚言要在回家的路上打她，女同學受驚嚇不敢回家，女同學家長來學校狠狠地批評了他一頓，可他就是不肯承認錯誤。
當家長離開後，我把他找到了辦公室示意他坐在我對面，可他抬頭看了看我，卻不肯坐下，他這一舉動令我感到十分驚奇。當我再次讓他坐下時，他仍舊不肯，這時我發現他的眼睛紅潤了，眼淚奪框而出，他站在那裡，不斷地抽泣著，看到這種情況，我沒有再批評他，因為我相信他已經認識到了自已的錯誤。於是我們進行了輕鬆的交談，最後他向我保證要向女同學認錯。
第二天，他果然做到了。學生是可愛的，無論外貌看似多麼堅強，內心都很脆弱。在這幾年中，我付出了汗水，付出了心血。
同時我也得到了很多的收穫，因為我受到了學生的尊重與信任，成了學生真正的朋友，我更深深感到家長和學生的心不斷向我靠攏。
七、新課改：讓我學會了積累
課程改革拓寬了我的視野，開放的視覺使我看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿足於辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，勤於積累是必經之路。
於是我下定決心讀書、積累，自己爭取每週讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記，並配合學校開展的各種讀書活動，談體會，談心得，談收穫，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。
教書的人愛讀書、多讀書，不僅是職業的需要，更應該成為一種習慣。因為讀書能提高教師的生命的厚度、高度和品位，教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想、啟迪智慧型，充滿人文情懷的和生命的大課堂；才能最大限度地實現教書育人的終極目標。
「低吟細蕊慢慢開」教改的路還很長，我們的新課改僅僅是萬里長征剛剛邁出了第一步。還有新的堡壘需要我們去攻破，新的難關需要我們去克服，新的制高點需要我們去跨越，新的難題需要我們去解決。我蹣跚學步，步履維難。
但我不再彷徨，不再徘徊。因為我深知，正是新課程的挑戰促我前進，正是新課程的機遇伴我成長，課改永恆，我與你結伴而行，一同成長！
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懷著對大學生活的憧憬，懷著擁有乙個忙碌的大學生活，帶著對學生會工作的熱情，我跨進了學生會女生部的大門。初試時，有人告訴我說只要有人際關係進去就很容易。沒有認識的人就比較難。雖然在聽到大學社會的黑暗後，我也曾想放棄。但是抱著試一試的心態和竭盡全力爭取自己想要的東西，經過初試 複試 試用期之後，我終於成...
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