長潭河中心小學李榮
一、 朗讀積累、魔術表演（10分鐘）
1、同學們，這節課老師帶來乙份禮物，想要的舉手，看，你們都把手舉得高高的，我該把禮物給說呢？先來乙個朗讀大比拼，看誰讀得又快又準。
2、多**出示詞語
3、你們表現的太好了，我該把我的禮物拿出來了，（空手變紙條）我送大家的禮物就是——魔術表演。在表演之前，我有十二字要求：（多**出示：
觀察要求）所謂眼觀六路，就是眼睛看老師是怎麼操作的，同學們又是怎麼欣賞這個魔術的；耳聽八方，聽老師講話，聽同學講話；心有所想就是用心思考這個魔術的奧秘。閒話少敘，言歸正傳，魔術表演，現在開始,music。
4、（魔術表演，**2分20秒）
5、我知道你們有一肚子的話要說，不吐不快。提問：你觀察到老師是怎麼操作的？
（提示：先。。。再。。。
然後。。。最後。。。板書：
動作、語言）此刻，你心裡是怎麼想法？（板書：心理）被倒水的同學有什麼表情？
（板書：表情）全班同學有什麼表現？（板書：
全體）這個魔術精彩嗎？（精彩）但精彩而神奇的場景轉瞬即逝，我們只有把它完整的記錄下來，才能成為永恆的回憶。給你們15分鐘，可以引用先前積累的詞語，按照如下要求（多**出示：
寫作要求）我會把魔術的奧秘告訴那個寫的又快又好的同學。
二、當堂習作、相互評改（25分鐘）
1、與被倒水同學交流心理描寫及「親身體驗」。
2、教師拿筆，巡迴指導，先行修改。
3、時間到，放下手中的筆。俗話說：「文章不厭百回改」，平常都是老師改作文，今天你們自己小組先改，每個小組再推薦最佳文段與大家交流。
請個同學讀「小組互評要求」（多**出示「小組互評要求」）
4、相互傾聽也是一種學習。在傾聽過程中要拿起筆快速記錄文段中有亮點或者需要修改的那句話，等這個同學念完後，舉手提出來。
（請出場下的一位同學上台交流作品）
教師評語：這個片段中，有語言、動作、心理、神態及全體場面的描寫，看來寫文章不能浮光掠影，細節描寫可讓作文有畫面感。
用詞準確，生動而詳細的表現了令人緊張的場面。
比喻貼切，擬人生動
文章開頭繁雜囉嗦，沒有緊扣主題
中間敘述雜亂無章
這篇文章瑕不掩瑜，既有場上同學的細節刻畫，又關注了場下同學的整體表現。有點有麵，把場景寫的具體清楚，一場神秘、精彩的魔術表演躍然紙上。
5、剛才我們賞析了場下同學的作文，那被倒水的同學又是怎麼寫的呢？（請上被倒水同學交流作品）
提問：他的哪些地方寫的不一樣？
心理活動描寫特別充分，因為有了細緻入微的心理刻畫，才使得他的這個片段更富有真情實感。
為什麼在這麼短的時間內寫的如此具體。
生答：因為親身體驗。
師：所以，我倡導每一位同學都要做生活的有心人。
三、 總結方法、送出禮物（5分鐘）
1、 同學們，在寫作過程中我們要注意被觀察物件的動作、語言、神態、心理，還要觀察全體場面。這就是場景描寫的方法。（板書：
場景描寫）當然，這只是乙個片段描寫，下課後，要趁熱打鐵，需要——（多**出示：課後作業）
2、 這節課老師取名為《神奇的禮物》，其實，你們已經收到了禮物，誰來說說你收到了什麼禮物？（魔術表演學會了寫作方法細心觀察做生活的有心人 ）真是一語中的，一齊讀：（多**出示）老師的禮物：
觀察生活、積累素材、抒寫感悟、快樂作文。是時候揭曉魔術的奧秘了。
好，為你們的精彩表現，也為我的完美表演而鼓掌，下課！
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