這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。
他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痺。而且已經「右臂偏枯耳半聾」。重陽節，是登高祈求長壽的節日。
可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰亂這中，他遠離家鄉，孤獨地乙個人在漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁湧上心頭……（《二泉映月》逐漸高亢）
教師在樂聲中滿懷深情地朗誦：
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
二、與學生交流聽讀心得，整體把握朗讀方法。
1、學生交流聽讀心得，評價老師範讀好在**，並相機讓學生讀。
2、師點撥：要想讀好，首先得理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去。我們常說一句話，叫做「文如其人，言為心聲。
」你就把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時更淒涼地想自我人生，想自己這一輩子。
這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，朗讀時既要讀得正確、流利、有感情，還要注意語速、停頓、重音等，更重要的的是需要感性的表現，把握好朗讀時的語調、表情、動作等。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中的朗讀中。
三、品讀，領悟感情，有感情地誦讀詩文。
（一）品讀「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回」，把握感情基調。
思考：1、首聯共寫了幾種景物？各是什麼特點？各給人什麼感覺？
2、朗讀時應該把握怎樣的感情基調？抓住那些關鍵詞來突出這種感情？
師點撥：
要想象，把自己化身為杜甫，語調、表情、動作都要配合上。
我站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句：
風急－－要讀得很淒寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；
天高－－調子要很高並帶拖腔，衝上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單眇小；
猿嘯哀－－要有欲哭的調子；
讀鳥飛回－－要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多麼想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？
天高－－要仰視，渚清、沙白－－要俯視，鳥飛回－－要遠望，向著家鄉看。
（生練讀，師生共讀，抽生讀。）
（二）品讀「無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來」，讀出詩人豁達胸懷。
思考：1、詩人為何緊抓「落木」及「長江」兩種意境描寫深秋之景？從中我們可以感受詩人怎樣的人生感慨？
師點撥：由落木及人，聯絡杜甫的此時此境來聯想，我們想到什麼？（人生短暫）「不盡長江」呢？（無窮無盡）
作為乙個現實主義詩人，乙個有闊大的胸襟的知識分子來說，面對蕭蕭而下的「落木」有生命短暫之感，面對無盡的「長江」又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。讀的時候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應該讀得昂揚一些。
站在長江岸邊面對洶湧的波濤，目光遠望，音調略高。尤其「滾滾」二字應該讀出磅礴的氣勢。詩到這裡，已經是第三句了，前三句一直低沉，此時應該高昂一些。
（全體讀）
（三）品讀「萬里悲秋常作客，百年多病獨登台」，讀出詩人悲涼、痛苦的內心世界。
思考：「常作客」、「獨登台」看出作者怎樣的人生境遇？如何讀出滄桑悲涼之感？
師點撥：
我們在讀的時候，要努力傳達出杜甫老人的那種沉鬱頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實在的體驗。
如讀「萬里悲秋常作客」，要心中眷念著家鄉，「萬」、「悲」、「常」都要重讀，如「萬」，開口要大，腔調要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀「常作客」要倍感身世淒涼。
「百年多病獨登台」，要深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影隻，無所依傍。「百」、「多」、「獨」都要重讀。如「獨」字要讀得特別痛苦。
（學生跟讀）
(四)品讀「艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯」，讀出詩人憂國憂民、苦悶難解的複雜之情。
思考：作者「苦恨什麼」，為何「繁霜鬢」，從「新停濁酒杯」可以看出杜甫怎樣的人生境遇？
師點撥：
心急如焚，才白髮叢生，兩鬢染霜。心有餘而力不足。杜甫一生顛沛流離，坎坎坷坷－－幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
這裡既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。
在這裡，老師要特別強調杜甫的偉大人格。
古代許多知識分子常以「達則兼濟天下，窮則獨善其身」作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。
翻閱杜甫現存的一千四百餘首詩篇，我們讀到的是詩人愛恨交加、悲喜交集的複雜情感那就是杜甫詩歌的靈魂——詩人赤誠的愛國之心，深切的憂民之情。「朱門酒肉臭，路有凍死骨」，他諷刺外戚專權的政治現實。他的心隨著那個時代的脈搏而跳動起伏，流下了那憂國憂民的涕淚。
他為祖國的安危，有時失眠：「不眠憂戰伐，無力正乾坤」（《宿江邊閣》）；有時流淚：「戎馬關山北，憑軒涕泗流」（《登岳陽樓》），有時聞捷則悲喜交加：
「劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳」。（《聞官軍收河南河北》。他為了天下百姓「吾廬獨破受凍死亦足」，卻發出「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山」的美好願望。
杜甫特別愛喝酒，因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。同學們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎麼了卻、怎麼疏解呢？
－－只能鬱結在詩的結尾，鬱結在杜甫老人的心頭。我們讀的時候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。
「艱難」要讀得稍慢、稍低，「苦恨」要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，「繁霜鬢」又要稍緩，但聲音不能低。當讀「新停濁酒杯」時，要把欲罷不能的情緒表達出來。（師生共讀）。
（五）學生配樂誦讀讀。
教師配樂，並提示：
１２００多年前的乙個秋天，九月初九重陽節前後。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。
漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前衝擊。淒冷的風中，有幾隻孤鳥在盤旋。
遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。
這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。
他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痺。而且已經「右臂偏枯耳半聾」。重陽節，是登高祈求長壽的節日。
可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季。而且，此時，國家正處在戰亂這中，他遠離家鄉，孤獨地乙個人在漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁湧上心頭……（《二泉映月》逐漸高亢）
學生讀……
四、深情誦讀，銘記杜甫。
輾轉江湖，身不由己，凶多吉少，有家難歸，此為「萬里」之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多，此為「常客」之悲；人生苦短，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為「多病」之悲；登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相弔，此為「孤獨」之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白髮，歲月不多，此為「霜鬢」之悲；時局動盪，生靈塗炭，憂國傷時，一籌莫展，此為「家國」之悲；異鄉飄泊，多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為「斷飲」之悲。通篇關目，全在一「悲」。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態，得失人心，多少離愁苦恨，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住。
他像乙個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯。
（深情地）同學們，杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背過這首詩，永遠銘記這首詩，銘記杜甫，銘記他潦倒窮困，落盡暮年，卻依舊豁達的胸懷，銘記他孤苦無依卻依舊心繫國家的高尚人格，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產。
（課在深情的朗誦聲中結束）
五、課後作業布置：
閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，自選角度，寫一段左右的片段作文，談談你對杜甫的感悟。
1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！《茅屋為秋風所破歌》
2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》
3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。《兵車行》
4、烽火連三月，家書抵萬金。《春望》
5、戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》
6、不眠憂戰伐，無力正乾坤。《宿江邊閣》
7、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。《聞官軍收河南河北》
教學反思：
《登高》朗讀教學設計，目的是為了體現朗讀教學中是教師如何引領學生深入文字，如何指導學生有感情的朗讀，通過朗讀呼喚和調動學生的情感體驗，讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁。
教師引導學生誦讀品味的過程：
1、創設情境，聽讀，與學生交流讀書心得。目的有二，一是為了整體感知詩意，二是通過交流，教給學生誦讀的方法，即把自己當成作者，化身為其人，既需要理性的把握，也需要感性的表現，既要注意語速、停頓、重音等，更主要的是要把握好語調、表情、動作等。
2、品讀，感受詩人悲涼的內心世界及胸懷天下的偉大人格。此過程中，教師主要是通過問題設定，學生思考，教師點撥三環節進行。通過教師指導學生有感情的朗讀，通過朗讀呼喚和調動學生的情感體驗，讓學生更好地感悟誦讀本首詩，真正讓朗讀鋪設一座通向作品深層美感的橋梁，促進學生細讀文字、深入理解文字的目的。
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