採訪果蔬會—兩、三位數除以一位數
教學內容：青島版小學數學三年級下冊9-11頁資訊窗3
教學目標
1.結合具體的情境，讓學生理解商中間或末尾有0的除法的算理，掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。
2.經歷探索商中間或末尾有0的除法法筆算過程中，培養學生創新意識及合作能。
3.積極參與共同提出問題、探索問題、解決問題的全過程，發展學生應用意識。同時在**過程中獲得成功的體驗。
4．在解決問題的過程中，培養學生認真、仔細的計算習慣。
教學重難點
教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法演算法。
教學難點：理解商中間有零和末尾有0算理。
教具、學具
教師準備：多**課件、小棒
學生準備：課本、練習本
教學過程
一、創設情境，提出問題
1.複習舊知
（1）口算，並說說你是怎麼想的。
（2）不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。
906÷3600÷3666÷6= 630÷9=
2.引出課題
上節課我們一起採訪了果蔬博覽會的現場，今天我們一起到果蔬加工廠了解一下他們的生產情況，課件展示課本的情境圖。
二、自主學習，小組**
1.同學們仔細觀察，說說這副圖描繪的是乙個什麼場景，你能找出哪些數學資訊，又能提出哪些數學問題？
學生交流，師板書有關的資訊和問題。
資訊一：4分鐘生產果汁428瓶問題一：平均每分鐘生產果汁多少瓶？
資訊二：2小時生產果脯204千克問題二：平均每小時生產多少千克果脯？
資訊三：3分鐘生產420瓶乾紅葡萄酒問題三：平均每分鐘生產多少瓶乾紅葡萄酒？
2.小組合作**問題
一、二，師可從以下幾方面引導學生**：
（1）交流前先引導學生進行估算，判斷商的大致範圍，明確商比100多，是三位數。再放手讓學生小組合作探索筆算的方法
（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們以前學習的有什麼不同？ 引導學生思考：十位上的2除以4，商不夠1個十，怎麼辦？
（3）交流後想想你們小組是怎麼解決這個問題？你能給大家說說你們組的方法嗎？
3、匯報交流，評價質疑
1．交流演算法
預設匯報一：我們用分小棒的方法得到答案為107。4大捆小棒平均分成4份，每份有100根，中間的2捆小棒因為不夠分，我們把它拆開和8個小棒和在一起分成4份，每份7根，所以最終每份有107根小棒。
即428÷5=107
匯報二：我們組用豎式計算時我發現百位能除盡，但在除到十位上2除以4時，商不夠1個十，我們組不知該怎麼往下做？
匯報三： 我們組用豎式計算發現到十位上的2除以4，不夠商1，我們在十位上商0，如果十位上空著不寫，那麼這道題的結果就變成了17，這與我們估算的相差太遠。我們一直認為要把0寫在十位上，這樣結果就變成了107。
2.質疑辨析，理解演算法。
肯定學生的各種演算法，可以先估算出大致範圍，再用豎式計算。十位上的2除以4不夠商1時，有估算和學具我們知道需要和個位8個一合起來再除以4，每份分的7個一。也就是在個位上商7。
十位上不商和估算相差太遠，所以要在十位上商0，起到佔位的作用。
3.優化方法
請部分學生展示自己所列的豎式
展示一：十位上商0以後，用除數4乘0得0，把0寫在2的下面。2減0得2，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。
展示二：十位上商0以後，直接把2落下來，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。因為0乘以任何數都得0。
比較：師可從以下幾方面引導（1）比較這兩個豎式計算有沒有不樣的地方，哪不一樣？請生匯報（可以上台指一指）
（2）他們這兩種計算方法都行嗎?
（3）那哪一種更簡便些呢？為什麼？（中間0-0可以不寫，什麼也沒有，我們可以省略它）
全班學生觀察討論後一致認為第二種豎式是最簡便的方法。
（4）商十位上的0可以不寫嗎？
再次強調：商十位上的0不可以不寫，因為0起到佔位的作用，不寫結果就會是兩位數，和估算的相差太遠。
4. 學以致用
學生獨立完成問題三。並在小組內交流，利用知識的遷移師可從以下幾方面引導學生：
（1）交流前先引導學生進行估算，明確商是幾位數（即結果的大致範圍），再放手讓學生獨立完成，然後小組內交流算理。
（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們剛做的題有哪些相同點，有哪些不同點？
（3）交流後想想你們小組是怎麼解決這個問題？想想為什麼商的末尾有0？
通過估算、豎式計算，孩子可能會得出計算時除到被除數的哪一位，就在那一位上寫商，不夠商1時，就商0。
四、抽象概括，總結提公升
引導孩子從以下兩方面思考：
（1）剛才我們做的這三道題有什麼共同點？
（2）為什麼商的中間或末尾會出現0？
我們這節課主要是借助分小棒的過程，通過觀察，對比，估算探索了商中間或末尾有0的除法，在豎式計算時，當我們在求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0。有時商的中間可能出現0，0也可能在商的末尾出現。通過這節課的學習，我們對兩、三位數除以一位數又有了新的認識，同時我們也體會0數字的新作用（佔位作用）。
五、鞏固應用，拓展提高
1、達標檢測誰最棒
（！）計算
402÷2609÷3 750÷5 980÷7
（2）森林醫生
2、8 5÷4 要使商的中間有0， 裡可以填幾？
4 ÷3 要使商的末尾有0， 裡可以填幾？
先讓學生仔細辨析，認真思考：怎麼去做？為什麼？有幾個答案？
這是道知識擴充套件的的題目，通過孩子的幾次嘗試得出答案，進一步讓學生體會在求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0，理解理解商中間或末尾有0的除法的算理。
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