課題：《圓明園的毀滅》教學設計
學科語文
姓名梁幼奇
報名號 10307219
二零一四年十一月八日
目錄一、 教學物件分析 2
二、 教學內容分析 2
三、 教學目標 2
四、 教學難點、重點 2
五、 教學方法 2
1. 情景教學。 3
2. 以讀代講、相互交談教學。 3
3. 講授法 3
4. 自主學習法 3
六、 問題與討論 3
七、 教學過程設計 3
第一課時 3
第二課時 5
八、 板書設計 6
《圓明園的毀滅》教案設計
五年級的學生剛從對知識的單向接收轉化為自我探索，希望通過自身的尋找和探索得到想要的答案。對於國家的歷史，這個階段的學生既有一定了解，但又不會太全面。面對圓明園從乙個輝煌的皇家園林變成乙個殘垣斷壁的廢墟，學生心中必然會有所疑惑，他們希望弄清楚，為此付出行動。
通過這種積極的探索及教師課程講授，學生能夠更加深刻地體會到圓明園從輝煌到毀滅的傷痛，從而引發學生的深思，激發學生勇於承擔振興中華的責任。
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻優秀的精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象， 表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻、貪婪的掠奪行為的無比仇恨，從而引發讀者的深思及激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文言簡意賅，結構嚴謹，構思獨特。雖說題眼為「毀滅」，但課文卻用大篇幅去描寫它輝煌的過去，讓讀者展開豐富的想象。然而這中華的瑰寶——圓明園卻毀滅了，使讀者在閱讀過程當中產生一種情感落差，進而激發讀者的痛心和仇恨。
文章前後內容聯絡緊密，揚抑、美醜相互交織，愛恨鮮明，通過閱讀，可使讀者了解歷史中的屈辱，激發愛國熱情。
1. 認識本課的6個生字，能正確書寫14個生字。
2. 理解課文，了解圓明園毀滅的過程，激發學生的愛國情感，增強振興中華的使命感。
3. 能夠有感情地朗讀課文。背誦
三、四自然段。
4. 教學過程中，能夠引導和利用學生所收集的相關資料，加以運用，並總結收集資料的方法。
重點：通過對語言文字的分析理解，想象輝煌時的圓明園並了解它毀滅的經過，從而激發學生熱愛祖國的情感與振興中華的責任感和使命感。
難點：通過反覆的誦讀，理解為什麼題目為《圓明園的毀滅》卻有大量描寫它輝煌過去的篇幅，從而引導學生體會作者獨具匠心的構思。
根據年級學生的特點及課文內容設定，我準備了以下的教學方法：
以情入境，以景動人。通過圖畫、**對圓明園毀滅前後作出對比，使學生的視覺產生衝擊，從而激發學生對侵略者的憎恨，對圓明園被毀的嘆息，對清**不爭的憤怒。進而增強學習興趣及愛國情感。
讀是理解文章的關鍵，要求學生能夠讀準、讀通和讀順課文，通過自讀、同桌互讀、男女對讀等方式進行有目的的朗讀，可使學生在朗讀過程中理解圓明園的輝煌及毀滅，作者獨特的構思，這相較於老師直接講授更能被接受和吸收。此外，可引導學生圍繞課文內容進行的簡單交談，針對課題提問、質疑隱藏在句子後的歷史、談對圓明園毀滅的感受等都可以令課堂更加活潑生動，增加了課文的可讀性，也將學習的主動權還給了學生。
針對課文的重點難點，學生進行自主學習及討論後仍不能解決的，我將會進行點撥，令學生更徹底、更清晰地了解知識，獲得知識。
為了充分拓展學生視野，培養學生的學習習慣及自主學習能力，我會讓學生課餘時間利用網路資源和課外讀物了解課文所發生的歷史背景，讓學生換角色思考問題，學會整理及收集有用的資訊。
根據教材內容、重難點及學生分析，我設計了以下問題助學生自學。
1. 你能從哪些句子或詞語中看出圓明園曾經的輝煌？
2. 為什麼圓明園會從一座輝煌的皇家園林變成殘垣斷壁的廢墟？
3. 文章的核心是「毀滅」，為什麼作者會花這麼多筆墨寫圓明園的輝煌？
以上三個問題貫穿於整個教學過程，我將採取小組合作、自讀、**展示、****等方式幫助學生理解詞句、令其想象具體化，幫助他們理解文章意思，從中找出問題答案。
(一) 初讀課文，掌握字詞。
1. 課件出示自學要求
1) 學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，把句子讀連貫，把課文讀通順。
2) 挑選自己喜歡、易懂的方式同桌相互學習生字，要求掌握字形，識記字形。
3) 劃出不懂、不理解的生字或句子，再讀一讀。借助學習工具聯絡上下文理解其意。
2. 學生自主學習
3. 成果匯報
4. （課件出示詞語列車）學生**車讀生字。
損失杭州巨集偉侵略統統銷毀瑰寶
灰燼蓬萊瑤台宋朝皇家園林玲瓏剔透
5. 辯字組詞。
1) 請你從下列詞語中找出結構相同的字。
損玲瑰皇瑤燼宋
統剔杭侵銷萊巨集
2) 學生分享記憶生字方法，師評價。
3) 一字組多詞。
銷侵統損4) 理解詞語。
不可估量：課文裡指的是圓明園的損失非常巨大，無法計算。
眾星拱月：比喻許多東西圍繞這乙個中心。
玲瓏剔透：形容物品系小巧玲瓏，精緻奇妙。
金碧輝煌：形容建築物非常華麗，光彩奪目。
銷毀：毀掉，燒掉。
瑰寶：特別珍貴的東西。
灰燼：物品燃燒後的灰和燒剩下的東西。
【設計意圖】檢查學生預習及課外積累情況。
（二）自瀆課文，整體感知。
1. 自瀆課文，給課文標上自然段，並用簡要的話概括一下每段段意。
2. 請你用自己的話概括出全文的主要內容。
（三）資料分享。
1.以小組為單位，進行資料分類、整理。
2.小組上台，匯報收集成果。
【設計意圖】培養學生的語言組織能力、口頭表達能力。引導學生進行資料分類，總結資料整理方法。
(一)直接匯入，揭示課題。
1、師：北京西北郊有一座清代的皇家園林，那就是圓明園。（師一邊板書「圓明園」，一邊**圓明園的風景圖）「圓」是圓滿至善的圓，「明」是正大光明的明，「園」是皇家園林的園。
這麼珍貴、美麗的地發，讓我們一齊來呼喚他——圓明園。課前，老師已經讓同學們預習了這篇課文，現在你能用文中或積累了的詞語形容一下圓明園嗎？
2、師：「可是，這麼完美無缺的圓明園還在嗎？」「是呀，這麼美的皇家園林卻被英法這兩個強盜給毀滅了。（師板書：毀滅）
3、**英法聯軍火燒圓明園**，並讓學生認真讀讀第五自然段，說說自己的感受。師：「看到英法聯軍蠻橫、貪婪的模樣，看著我們的一代名園圓明園被無情地燒毀，遺憾吧！
讀（課題）；痛心吧！悲憤吧！讀（課題）。
4、師：「看到你們凝重的神情，老師知道，你們心中肯定有千言萬語想要說。圓明園的毀滅，使得中華土地失去了乙個璀璨的明珠。
你們能像老師一樣，接著課題說說你們的感受嗎？是呀，作者也像我們一般，發出了痛心疾首的呼喊。」（課件出示第一自然段）生齊讀，再讀。
【設計意圖】考察學生四字詞語積累及提取關鍵詞的能力，同時引出圓明園被毀的事實，渲染課堂氣氛，確立全文感情基調。
(二) 細讀課文，追憶輝煌。
1、（課件出示：毀滅是損失）師：「圓明園的毀滅是怎麼樣的損失？
」（不可估量）第一節課我們了解了不可估量的意思，現在請同學們按照自學要求進行文段學習，找找為什麼作者說圓明園的毀滅是不可估量的。
出示自學要求：
1）請同學們認真地讀一讀課文，找出文中描寫圓明園的損失是不可估量的詞語或句子，劃一劃，並和你的同桌分享感受。
2) 請你為你找出的句子進行分類。（面積；景色；文物）
2、成果匯報。
【設計意圖】培養學生動手找句子、帶著疑問想問題的學習習慣，進一步考察學生的分析概括能力和口頭表達能力。
(三) 重回現實，深入思考。
1、師：「這麼美好的圓明園，現在還在嗎？」（出示課件，圓明園的美景、文物伴隨教師的誦讀一一消失。
）師總結：「我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。」
【設計意圖】加深學生對圓明園被毀滅的悲痛情感，為引發學生深思做鋪墊。
2、師:「漫步在這滿地殘垣斷壁的廢墟中，同學們，你們想過嗎？如果清**足夠強大，英法聯軍能將圓明園毀滅嗎？
如果君臣內外一心，英法聯軍能將圓明園毀滅嗎？如果……，沒有如果，2023年10月6日圓明園化為了一片灰燼，留給我們的就只有大火後的硝煙，斷壁殘垣和無盡的恥辱。同學們，面對著這些，你們想說些什麼？
」（生講感受，師引導學生講出「不忘國恥，振興中華」的相關資訊）
圓明園的毀滅設計
一 教材分析 翻開五年級上冊課本，通讀一下目錄，會發現這本書貫穿乙個統一的思想，就是 愛 愛讀書 愛家鄉 愛科學 愛思索 從第五單元開始，這個 愛 的思想更凝聚，直指中華民族的傳統 愛漢字 愛子女 愛祖國 愛領袖。正是這個深刻的凝澱在文字語言中的 愛 承載起落實語文課程標準提出的 培養愛國主義感情 ...
《圓明園的毀滅》教學設計及反思
尚義縣新興街小學語文學科課時計畫 第周星期年月日備課任課教師 課時計畫續頁 課時計畫續頁 課時計畫續頁 課時計畫續頁 課時計畫續頁 課時計畫續頁 課文 圓明園的毀滅 教學反思 語文新課程標準指出 語文教學是教師 學生 文字三者對話的過程。這堂課不僅體現了教者與文字對話的深度。在教學過程中如果可以充分...
21課《圓明園的毀滅》教學設計
21圓明園的毀滅 教學目標 1 認識6個生字，會寫14個生字 能正確讀寫 估量 損失 殿堂 銷毀 瑰寶 灰燼 舉世聞名 眾星拱月 玲瓏剔透 亭台樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 等詞語。2 有感情地朗讀課文。背誦第 三 四自然段。3 理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化...