一、教材分析：
翻開五年級上冊課本，通讀一下目錄，會發現這本書貫穿乙個統一的思想，就是「愛」，愛讀書、愛家鄉、愛科學、愛思索……從第五單元開始，這個「愛」的思想更凝聚，直指中華民族的傳統：愛漢字、愛子女、愛祖國、愛領袖。正是這個深刻的凝澱在文字語言中的「愛」承載起落實語文課程標準提出的「培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
」的任務。而第七單元「不忘國恥」正是達成這一目標的最好載體。除此之外，在第五單元「綜合性學習：
我愛你，漢字」中明確提出培養學生學習蒐集整理資料的教學任務，在本單元則進一步提出「通過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法」的學習任務和目標。這就向我們釋放了乙個訊號，在這一單元的學習中，學習要放給學生，讓他到廣闊的外部世界，依託書籍網路圖書館前人等社會的力量去開展自我學習，將原來以課堂內接受性學習的形式公升級到自主性學習形式，同時去嘗試接觸課文背後的東西，認識到學習透徹僅依靠課文內的這點是遠遠不夠的，學習是一次到廣闊的天地中遊歷的經歷，是一種廣撒網的捕魚行為，是一次嚐遍天下尋找美味的旅行。
具體到《圓明園的毀滅》這篇課文，作者在題目中就通過兩個關鍵詞，「圓明園」「毀滅」，提示了愛國情感的激發、對腐敗落後的清**和侵略者的憎恨的情感領悟以及蒐集整理資料方法的學習任務。通過讀課文發現，課文是圍繞著「不可估量的損失」這個關鍵詞，講述了 「圓明園是乙個怎樣的園」「圓明園是怎樣被毀滅的」 這兩方面的內容。再讀課文就會發現，文章重點是講毀滅，但描寫的重點卻是「圓明園是乙個怎樣的園」，這樣的課文乍一看是彆扭的，不由自主會引起閱讀者的思考，作者為什麼要這樣安排課文的內容？
他有什麼目的？帶著這個問題再去閱讀，就會發現，作者匠心至深，他是在「舉重若輕」，以圓明園巨集大華美如斯，本應被奉之為寶，卻被標榜保護文物的英法侵略者無情踐踏毀滅殆盡，在對比中反襯英法侵略者的虛偽，落後民族之哀，在對比中反襯不能保護民族瑰寶的深切哀痛。在這個學習過程中，關於圓明園、關於園中的建築景觀、關於園中的文物質量之精美、數量之巨集巨，毀滅之徹底，都需到課外去了解，去閱讀，然後將這些灌注到這篇文字中，在品味琢磨中體味那絲絲的疼痛，直至痛徹心扉的劇痛。
增強學生不忘國恥、強我中華的責任感和使命感。
經歷這樣的閱讀之後，感情朗讀，品味文字、理解主題，就都水到渠成。老師需要著力的就是和孩子借助語言文字，通過感悟想象，品味文字中所表達的思想感情。學習作者借助多種途徑蒐集資料、分類整理資料的方法及通過對比、襯托、欲抑先揚等表達感情的寫法。
二、學習目標
1.有感情地朗讀課文，在語境中理解「不可估量、眾星拱月、金碧輝煌、博物館、藝術館、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華、任意、凡是」等詞語的意思，感受其中包含的感情。
2.借助語言文字，通過感悟想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；通過品味關鍵詞句，體會作者對民族文化深切的愛，對民族文化被徹底毀滅深切的痛和對侵略者及腐敗落後的清**深切的恨。增強學生不忘國恥、強我中華的責任感和使命感。
在此過程中，學習整理資料的方法。
3.學習本文通過對比反襯欲抑先揚的寫法及概括介紹的寫作特色。
三、教學重難點：
重點：在學習通過多種途徑蒐集資料，學習整理資料的方法的過程中，通過品味關鍵詞句，體會作者對民族文化深切的愛，對民族文化被徹底毀滅深切的痛和對侵略者及腐敗落後的清**深切的恨。激發學生不忘國恥、強我中華的責任感和使命感。
難點：1. 通過感悟想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
2.課文題目是《圓明園的毀滅》，為什麼卻用大量的篇幅寫圓明園的輝煌？
四、學情分析：
學生上了五年級後，逐漸脫離了兒童特色，開始有了青少年那種展示自我的思想和表現，他們渴望展示自我。所以將主人的地位還給學生的課，學生才會學的生動學的積極。所以這節課的學習者表現者就是學生。
但本班學生乙個明顯的短板是知識量少、思想還比較單細，思考還沒有形成自己的風格，需教師引著思考，課堂上的個性張揚還缺少思想和語言的扶持，因此顯得熱情有力而力量不足。課堂上必要的引導還是不可或缺的，但我盡量扶持而不搶鏡。
五、教學方法;
教法：本課教學將採取感情朗讀+資料輔助+品味感悟相結合的方式，以第一段為核心，圍繞「不可估量的損失」關鍵詞，引導學生通過「圓明園」「毀滅」這兩方面內容，在對比中學習，感悟，想象，領悟作者要表達的情感，學習本文所運用的欲抑先揚的寫作特色和整理資料的方法。
學法：個人自主學習+小組學習+默讀、感情朗讀+想象感悟相結合
六、教學時間：
兩課時第一課時：學習內容，利用資料感悟想象，在讀中體會愛痛恨，激發不忘國恥，振興中華的責任感。
第二課時：學習對比反襯的寫法。與《狼牙山五壯士》的相關片段進行對比，學習概括介紹的寫法，並在練筆中明確對這一寫法的認識。
七、教學過程
第一課時
一、匯入，研讀題目，初見痛恨
同學們，昨天，我們學習了《難忘的一課》。今天，我們再學習一篇新的課文，《圓明園的毀滅》，看老師寫板書（圓明園的毀滅）同學們看這個「毀」，你們想不想知道老祖宗是看到什麼創造出這個字的，請同學們看。（出示毀的字源字義）同學們，自己吃飯的傢伙和土地都被人砸爛破壞了，自己要餓死了，對這種毀你命的人你是什麼感情？
（恨）是的，這個字從創造之初就包含著痛恨之情，今天用在這個題目中也是要表達乙份痛恨啊。讓我們帶著這種感情朗讀題目。
二、細讀，引出毀滅，初品痛恨
（二）朗讀毀滅，感受毀滅之恨
1.請同學們默讀課文，告訴我讀過課文後心中是什麼滋味？（板書：恨）你讀到課文哪一段最恨？這一段寫什麼？請同學們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來。
你都恨什麼？（出示句子）為什麼恨？
2.讓我們看看那些侵略者在圓明園是怎樣搶劫破壞的。（學生匯報蒐集到的相關資料）
（相機****：當搶劫完畢，侵略著從圓明園離開時，法軍滿載物品的車輛足足走了乙個小時才撤離完畢，英國侵略者的上千輛車子和馱馬連起來有兩公里長，連彈藥箱和炮筒中也塞滿了搶來的藝術珍品。撤離圓明園時，為了方便大炮和車輛通行，侵略者把許多精美的時鐘、掛鐘、象牙雕刻藝術品，填到了車溝裡，生生的壓碎碾爛。
大量精美的綢緞、珍貴衣料、玉器、瓷器，除被搶劫之外，都被砸碎、扔到泥土中。）
就這樣圓明園——化為一片灰燼。
3.小結：這就是侵略者的嘴臉，他們的無恥、他們的貪婪、橫行霸道全部暴露了出來，讓我們一齊把這一段讀一讀，讀出對他們的痛恨。（出示：最後一段）2023年10月6日——讀
4.小結學法：剛才我們在學這一段時，就是先說說面對這一部分時的內心情感，然後說說這一部分寫什麼，再抓住關鍵詞語句子，說說為什麼是這種情感，然後交流一下我們蒐集到的相關資料，補充對這部分的了解，最後通過朗讀表達出我們的情感。
三、精讀，細品精美，再品痛恨：
（一）為什麼英法聯軍毀了一座圓明園，就激起我們那麼大的恨？同學們誰能告訴我，這個問題要到哪些段落中去尋找答案。下面請同學們用這種方法自學課文2、3、4自然段。
以這樣的句式匯報自己的自學成果：
這一部分主要寫了讀這一部分我心中感到很 。我從哪一段的詞和句子中），明白圓明園體會到為了進一步了解我通過蒐集到資料），更感受到了圓明園列印）
1. 自學。2.在小組內交流自學成果。3.誰能說一說。
隨學生交流板書：不但……而且……
小結：現在誰能說說為什麼它毀滅了，就讓人們對侵略者那麼痛恨。課文哪幾個部分寫的是建築巨集偉？誰來讀。
1.針對「三園」
（1）理解「眾星拱月」（看圖，出示三園及周圍小園圖：不愧是萬園之園！）（補充資料）
（2）作者還用哪些詞來形容這座皇家園林？（板書：舉世聞名）追問：
「舉世聞名」是什麼意思？圓明園憑什麼舉世聞名？（板書：
巨集偉建築）圓明園還憑什麼舉世聞名？（板書：珍貴文物）
2.針對第三自然段（集體學習）
（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的巨集偉建築？找到寫建築的自然段，指名讀第三自然段）（學生匯報）
（2）仔細數一數，這段話寫圓明園的建築景觀一共用了多少個「有」？（7個）
（3）圓明園中有什麼？有什麼？有什麼？有什麼？抽生讀。從這些「有」你體會到了什麼？
圓明園的美景是寫不盡、道不完的。因此，作者說，漫步園內……學生自由讀（出示：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。）
（5）感悟重點句：
「漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。」
漫步園內，你彷彿看到了什麼？（交流後有感情地誦讀此句）
出示：（連德國人奧爾默都不由讚嘆：「映入眼簾的是這些華麗建築上豐富而動人的裝飾物的色彩，這些色彩融合在湛藍色的天空裡，加之觀者移動的腳步、太陽不停變幻的光影以及由白色大理石精心雕刻的建築群的映襯，使得這些裝飾分外耀眼，整個場景再與前方的湖面結合，讓人感覺自己已經置身於精彩的童話世界。
」——德國奧爾默）
（**課件）你有什麼感受？（交流後再次有感情地誦讀此句：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。）
這就是：園林藝術的瑰寶建築藝術的精華！
4.針對第四自然段
圓明園內，除了景觀和建築，還有什麼？（學生匯報）
用成語概括，這圓明園內，就是：學生說：（應有盡有、成千上萬、數不勝數……美輪美奐、美不勝收……）（教師補充圓明園中的藝術珍品：
）圓明園的藝術品，涵蓋文學、繪畫、雕塑、建築、陶瓷、琉璃、珍玩玉器、青銅、等等，可以說，只有想不到沒有找不到。所以作者說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。（出示，齊讀）
同學們，此時，你心中是什麼情感？是什麼心情？
為什麼你如此驕傲？如此自豪？如此激動？
（二）回照毀滅，深品痛恨
可惜圓明園被英法聯軍毀滅了，教師擦板書，擦乙個說一句（在這大火中，精美的建築不存在了；在這大火中，不可計數的歷史文物不存在了，在這大火中，那個博物館、藝術館不存在了；在這大火中，那個美輪美奐，飽含著中外風景名勝、猶如瑤台仙境的圓明園不存在了；在這大火中，建築藝術的精華不存在了，園林藝術的瑰寶通通不存在了），
因此，作者說——讀
圓明園的毀滅
教學目標 1 認識6個字，會寫14個生字，能正確讀寫 估量 損失 殿堂 銷毀 瑰寶 灰燼 舉世聞名 眾星捧月 玲瓏剔透 亭台樓閣 詩情畫意 天南海北 奇珍異寶 等詞語。2 有感情地朗讀課文。背誦第 三 四自然段。3 理解課文內容，了解圓明園輝煌地過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化 仇恨侵略者的情感，...
圓明園的毀滅
1 為什麼圓明園是園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華？2 為什麼圓明園是世界上最大的博物館 藝術館？3 圓明園是怎樣毀滅的？二 解決目標1 為什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶 精華？開啟網頁圓明園遊覽 歷史與現狀 以及 圓明園風光 看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華？1 交流匯報。...
《圓明園的毀滅》基於標準的設計
圓明園的毀滅 教案 教材 義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2014年版 教學內容 小學五年級語文 上冊 第七組 教學主題 圓明園的毀滅課時 第二課時 授課物件 五年級學生 設計者 胡愛雲鄭州航空港區張莊寄宿制小學 目標制定的依據 1.課程標準的相關要求 1 有較強的獨立識字能力。能聯絡上下...