教學目標：
一、知識與能力：
1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的第三段。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
3、領悟作者的表達方法，學習與運用搜尋、整理資料的方法
二、過程與方法：
利用多**課件和實踐學習等手段，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、**中與文字展開對話。
三、情感態度與價值觀
通過學習，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點:
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。
教學難點:
理解文章介紹圓明園輝煌歷史的寫作目的。
課前準備
多**課件
教學過程：
一、激情匯入，揭題質疑
1、這節課，我們一起走進150多年前的圓明園。（板書：圓明園）
2、教師引用作家雨果說的一段話激情匯入：在世界的一隅，存在著人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園，乙個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集於此，只要想象出一種無法描述的建築物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。出示此句名言和圓明園整體復原圖，學生欣賞。
3、過渡：可是這仙境般的圓明園現在怎樣了呢？課件出示圓明園的殘垣斷壁。生回答。（板書：毀滅）
4、讀題質疑：此時的你有沒有什麼疑問呢？（估計學生會提出：仙境般的圓明園究竟是什麼樣？圓明園是怎樣被毀滅的？為什麼會被毀滅……
5、帶著疑問默讀課文。
二、課件**課文範讀，學生初步了解課文內容
聽後簡單說說。
三、學習字詞，掃清體悟障礙
1、多**出示重點詞語，指名朗讀，學生評價糾錯。
2、學生聯絡詞語，自主介紹自己通過預習學到的有關知識，鼓勵學生通過不同途徑豐富詞語積累。
3、點選加紅點的生字，指名拼讀，檢查學習情況，引導學生結合學過的生字，利用加偏旁、去偏旁、找類似字等方法識記。
4、聯絡課文中的語句，理解生字新詞，並鼓勵通過說話的方式加深對詞義的理解。
四、欣賞圓明園昔日之輝煌
1、過渡：152年前的圓明園到底是怎樣的，現在就讓我們穿越時空隧道走進昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風采吧！
2、學生自由朗讀課文第2至4自然段，交流三個段落各主要介紹了圓明園的什麼內容？課件出示：布局構造、建築風格、收藏文物
3、請同學們以「小導遊」的身份小組合作，自主**，交流內心的感受，真實地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀。
要求： 每個小組從圓明園的布局構造、建築風格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文，互相說說你從中知道了什麼，感受到了什麼，準備怎樣向遊客介紹。
4、學生分小組合作學習，教師巡視並把握好學生交流的時間。
5、全班集中交流，各小組的「小導遊」給大家介紹圓明園昔日的輝煌，同時教師**相應的**，展示給大家**。
（1）圓明園的布局構造：
「小導遊」介紹圓明園的布局，並出示圓明園的平面圖。
學生交流「眾星拱月」，課件模擬出示，理解「眾星拱月」的布局，分辨哪是「星」，哪是「月」。
看到圓明園如此的布局，你心中有什麼感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
（2）圓明園的建築風格：
「小導遊」繪聲繪色地介紹，同時以填空形式出示相應的建築和景觀文字內容。（填空：圓明園中有…也有…，有…也有…，有…也有…，還有…，不僅有…還有…）
漫步園內你會是什麼的感覺？出示：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。學生齊讀。
出示：漫步園內，置身其中，我彷彿看到了……，又彷彿看到了……； 彷彿看到了……，也彷彿看到了……；彷彿看到了……，還彷彿看到了……。進行想象變述練習。
耳聽為虛，眼見為實，你想見見這些風格各異的建築嗎？課件**圓明園建築掠影。
圓明園美嗎？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價讀—齊讀）
多美的圓明園啊，所以我們要感慨：圓明園是——，生接讀：是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華！
（板書：園林藝術的瑰寶建築藝術的精華）
（3）圓明園收藏的珍貴文物：
出示過渡句，交流作用。
「小導遊」介紹，出示圓明園內珍藏的珍貴文物圖。
這些文物「上自…..，下至……」。課件隨機出示：
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。師生齊讀句子。從句中帶紅色的字你有什麼體會？
從綠色的字你有什麼體會？（出示：收藏時間長，收藏範圍廣）
小結：所以，我們不得不感嘆：圓明園是——，生接讀：當時世界上最大的博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）
小結：面對如此圓明園如此輝煌的過去，你想說什麼？學生交流，順勢指導朗讀2-4段。
五、火燒圓明園
1、過渡：圓明園真是太美了！然而，就是這樣的一座舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼，請同學們自由讀第5自然段。
2、出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。
大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。
讀完你的心情怎麼樣？從句中帶顏色的詞語中你體會到了什麼？
3、帶著你的情感，再讀一讀這段話。指導朗讀，讀出憤怒之情。
4、真是慘不忍睹呀，現在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件**影視片段：《火燒圓明園》）
5、就這樣，這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華化為了灰燼，從此，圓明園中——
（課件伴隨悲哀樂曲隨生讀句，逐句消失：沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭台樓閣；沒有了象徵著熱鬧街市的「買賣街」，也沒有了象徵著田園風光的山鄉村野……。最後留下空白。）
6、圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底的（師手指課題中「毀滅」二字，生齊說：毀滅了)
7、此時此刻，你的心情怎麼樣？適時板書：痛惜痛恨
8、現在請同學們再次把全文有感情地朗讀一遍，想一想：課題是「圓明園的毀滅」，可是作者為什麼還用那麼多筆墨給我們介紹圓明園昔日的輝煌？學生自主讀文，小組討論解疑然後匯報。
六、拓展總結，感情昇華
1、同學們，圓明園的毀滅距今已經152年了，當年被拿走的、掠走的那些寶物，此時身在何處呢？出示國外的博物館裡收藏的中國文物資料。
2、他們把我們的國寶據為己有，而留給我們的是什麼呢？（課件**圓明園的殘垣斷壁**，並配有悲壯奮進的背景**）同學們，假如此時你就站在這廢墟旁，你想說些什麼？學生自由暢談。
3、教師在樂曲中激情總結：是啊，（出示字幕式文字，師生齊讀文字）
親愛的同學們，我們只有把祖國建設得更加繁榮富強，才不會讓恥辱再次發生，而我們祖國的繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠記住150多年前的這場噩夢，永遠記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠記住落後就要挨打！讓我們牢記——（**《中華人民共和國國歌》，出示句子，學生朗讀表決心）
少年智則國智，少年強則國強，
少年雄於地球，則國雄於地球!
勿忘國恥，振興中華!
板書設計：
13圓明園的毀滅
園林藝術的瑰寶
輝煌建築藝術的精華毀滅
痛惜） 博物館、藝術館 （痛恨）
圓明園的毀滅教學反思
堰口鎮中心學校姚冬豔 圓明園的毀滅 是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是 園林藝術的瑰寶，建築藝...
圓明園的毀滅教學反思
課文以優美的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，通過昔日輝煌與如今毀滅慘狀的對比，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。為此我設計了如下教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。抓住重點詞句體會 理解課文主...
圓明園的毀滅教學反思
在實際教學中，我感覺做得較好的地方有 第一，以情感帶動語言文字的學習，以語言文字的學習促進情感的深化。第二，從抓住段落要點和根據語段想象兩個方面培養學生的語感。請學生默讀第二至四自然段，用簡潔的語言回答 為什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？要求學生抓住要點，把一段話讀成一句...