《鄉下人家》是新課程人教版四年級下期的一篇描寫富有詩情畫意的鄉村生活的課文。按照課程安排本單元的訓練專題是「走進田園，熱愛鄉村」。根據這一專題訓練，教學中教師採用了引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然樸實的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情；引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
這節課有以下幾個亮點：
一、 創設情境、激發興趣。
由於成都的多數孩子生活在大城市裡，不太了解農村的生活狀況。為了讓學生盡快進入角色，課前，教師**了悅耳動聽的**〈〈鄉間的小路〉〉，孩子們一邊聽**，一邊欣賞優美的**，讓學生有一種身臨其境的感覺，為上好課打下一定的基礎。上課時，教師用優美的語言繪聲繪色地描述了鄉間美景「在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。
」引入新課。這樣的設計為學生創造了樂學的情境，讓學生深入品味體會意境，以喚起學生身心的愉悅，從而激發學生學習的興趣，這是這節課的乙個亮點。
二、 充分體現了我校的兩個課題研究。
教學中充分體現了我校的課題研究「在課堂教學中促進學生自主學習的研究」和「在閱讀教學中加強『重朗讀，重積累，重感悟』的研究」，的理念。組織學生開展了「同桌討論」，「四人小組自主學習」活動。如：
把你最喜歡的鄉下人家獨特、迷人的景色說給同桌聽聽。四人小組選擇2——6自然段中喜歡的段落自學。重視了學生讀的訓練，讀書，讀書就是要讀，讀書是學生學習和生活的出發點和歸宿點！
這節課陳老師給了學生讀書的時間，讀書的形式也比較多，有教師聲情並茂地範讀，有男女生感情朗讀，有小組賽讀，有娓娓動聽的抽讀，有配樂朗讀想象畫面，還有書生朗朗的全班齊讀等形式朗讀全文，讓學生初步感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切。每次讀書前也提出了不同的要求，讓學生帶著問題去邊讀書邊思考。如：
朗讀全文前思考，課文中哪些句子能概括鄉下人家的特點？配樂朗讀時邊讀邊思考，鄉下人家的秋夜又是怎樣的呢？
教學中注重學生的知識積累。如：學生欣賞了鄉下人家門前的花後，讓學生用「四字詞語」來形容。
同學們爭先恐後地說出了「百花盛開、萬紫千紅、爭芳鬥豔、五彩繽紛」等詞語。在學生讀的同時引導學生感悟。如：
讓學生一邊讀一邊用動作演示「雨後春筍探出頭來」，並體會探出頭來看到了什麼？聽到了什麼？再如：
通過閱讀學生感悟到鄉下人家的景物裝飾比城裡那沒有活力沒有生機的打扮可愛多了。
三、 優化學習方法，提高語文能力。
讓學生用這種方法在小組內自主學習2——6自然段，通過學習，大家感悟到鄉下人家的雞鴨悠閒自在，人們自然和諧，學習效果比較好。在女生配樂朗讀這一部分，大家一邊欣賞優美的樂曲，一邊如情入境地朗讀，一邊想象畫面，在悅耳的**情境中體會課文的語言美，感悟作者的意境美。這些教學方法、教學手段的使用，充分顯示了教師引導有方，學生學情高漲，收到了事半功倍的效果。
同時也提高了學生的語文能力。
鄉下人家反思
我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字 體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看 品文字 說風景 細想象 談感受 課外補充的步驟進行教學。我認為自己做得比較好的有 一 抓住一條主線，使教學結構清晰。在教學中，我始終圍...
鄉下人家 反思
本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字 體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看 品文字 說風景 細想象 談感受 課外補充的步驟進行教學。我認為...
鄉下人家課後反思
課文 鄉下人家 按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季 白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧 充滿詩意的鄉村生活，讚揚了鄉下人家熱愛生活 善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園 裝點自己生活的美好品質。因我班同學大都來自農村，所以對田園生活可說非常熟悉。於是我引導學生們說說自己家鄉有趣...