作者：李旭
**：《文理導航·教育研究與實踐》2023年第08期
【摘要】英語寫作為初中英語教學的重要一環，寫作能夠集中體現初中生掌握英語這門外語的語言應用能力，最常見的就是語言表達能力、思維組織能力等，因此在英語教學中占有非常大的比重。但現今初中英語寫作問題頻發，英語作文平均得分普遍偏低，究其緣由，大多因教師定位錯位、教材編寫因素、應試教育的負面效果、忽視對語篇體裁圖式的輸入等。過程體裁法為一種常見的寫作方法，合理的結合了「體裁法」、「過程法」及「成果法」等優點，有助於提高學生的英語寫作水平。
對此，本文將從初中英語作文寫作問題現狀說起，進而採取過程體裁教學法在初中英語寫作的應用實踐。
【關鍵詞】初中生；英語寫作；過程體裁教學法；興趣；應用能力
進入21世紀，教育界為適應新時代發展的需要，培養合格的社會主義建設的新型人才，也在教學實踐中改進自己的教學方法。英語作為一門國際間交流必備的語言之一，其重要性不言而喻，提高學生的英語寫作水平也是初中英語教師肩負的重要使命。對此，初中英語教師應當緊跟時代的步伐，不斷改進自己的教學方法，以期滿足學生的實際需要。
一、初中英語作文寫作教學的問題
英語作文寫作問題由來已久，從小學，到中學，每乙個環節的差錯都可能導致學生的寫作上的缺失，目前初中英語作文寫作教學的問題集中體現在師生間的角色定位錯位、教材缺少必要的寫作素材、忽視對語篇體裁圖式的輸入及應試教育所產生的負面效果等。
（一）初中師生角色定位錯位
在我國，以教師為教學中心由來已久，課堂是教師的天下，是知識的傳輸者，也是知識的灌輸者，這樣學生僅是乙個知識的被動接受者，並沒有形成自己的學習方法。在教學環節上，英語教師也缺少對學生的寫作問題的調查，在沒有切實刺激性的措施下，學生對英語習作僅是抱著得過且過的心態，極不利於學生良好寫作習慣的養成。
反思教學法在初中英語教學中的使用
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初中英語寫作課教學案例與反思
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