作為一名人民教師，我深知教師的基本職責——教書育人，現在隨著新課改的實施，教育理念也在不斷的更新，我們的教育是先「育人」，然後是傳授知識。所以作為教師的我們首先應該是乙個德育工作者，然後才是乙個知識的傳授者。尤其作為數學教師有時會覺得在數學課堂的教學過程中要想滲透德育內容好像很不容易，其實不是，只要我們用心挖掘，認真體會，到處都有德育，本人對此有幾點看法與各位教師共同研究。
一、在數學教學中培養學生的愛國情懷
數學的發展歷史悠久，在數學的這條歷史的長河中，留下了很多我們中國人的足跡。貢獻可謂卓越。在我們講課時就要抓住每一次機會，用生動的語言、具體的事例、真實的介紹我國古今數學成就，為學生營造乙個良好的學習氛圍。
還可以培養學生的民族自豪感。我們都知道我國是世界上最早的文明古國，有許多享譽世界的數學家。比如東漢時期的張衡，三國時期的劉徽、南北朝時期的祖沖之等多位數學家，都得出了當時世界上最為準確的圓周率。
祖沖之的兒子祖恆在對求幾何體積比義大利的數學家早了一千多年。南宋數學家秦九韶的秦九韶演算法求多項式的值等等。這些都可以作為我們教育學生的事例，但這些內容在我們高中的數學教材中都會出現，卻往往被許多教師所忽視，許多教師對此處理的方式就是讓學生自己看。
而沒有領會教材的編寫意圖，沒有利用好教材給我們準備好的德育資料，所以我們應該充分利用這些資料來加強對學生的愛國主義教育。
二、在傳授數學知識的同時，加強對學生進行辯證唯物主義教育
首先是實踐出真知。我們知道數學這一學科是從現實世界中抽象概括出來的科學，比如我們在進行教學時會講到隨機事件的概率是在經過大量的試驗的基礎上得到的結論。要讓我們的學生知道數學中的每乙個定理，公式都是在實踐中得到的。
其次是辯證的觀點。有人會說又不是政治課，數學中哪來的辯證的觀點，其實數學中的很多概念比如常量與變數，必然事件與不可能事件等，都是以對立的形式存在的。最後是發展的觀點。
每一件事都不是獨立存在的，沒有變化的，社會在不斷的進步，事物在不斷的發展。數學也一樣在遵循著這一規律。
三、在傳授數學知識的同時使學生養成嚴謹、認真的學習態度和行為習慣
數學是一門嚴謹的學科，不能有半點馬虎，作為數學教師首先要有嚴謹、認真負責的態度。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師要做到對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如我們在講必修2體積時「圓錐的體積等於圓柱體積的三分之一」，千萬不能忽略了「同底等高」這一前提條件。
本來這都是最基本的常識，如果我們沒有嚴謹的態度，如何教我們的學生。學習如此，在我們實際生活中也是一樣，做什麼事情都要認認真真，來不得半點馬虎。
作為新時代的教師，我們不能像古代的教書先生一樣咬文嚼字，相對於其他學科，數學課堂會有些枯燥，所以我們數學教師就應該豐富自己的語言，創設情境，吸引學生，調動學生學習的積極性，使學生在乙個寬鬆的學習環境下學習。無論每乙個環節教師都要起表率作用，言傳身教。課程的引入、新課的講授、課堂練習、小結、板書都要嚴謹、求實。
在我們的數學教學中，數學問題要求很嚴格，不能馬虎，無論是乙個符號，還是乙個小數點都不能錯。在我們批改學生作業的時候，要認真仔細，無論是多小的錯誤，都要讓學生好好改正，有的學生會認為，不就是犯點小錯嗎，下次遇到改就行了，可想而知，這樣是不行的，教師必須強調絕對不能有絲毫的差錯，我們可以把這些聯絡到我們實際生活中，再對學生進行教育。
總之，德育教育要滲透在我們數學課堂的每乙個環節，我相信只要我們認真體會，仔細鑽研，每一名數學教師也必定是一名優秀的德育工作者，數學課堂就是我們的德育課堂。
小學數學教學中如何滲透德育教育
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