作者：白小晶常健白向梅
**：《課程教育研究·中》2023年第12期
【摘要】孔子的教學思想是孔子思想的重要組成部分。我們從孔子的「因材施教」教學思想，「學思結合」教學主張，「啟發誘導」教學方法中，引出對現代教學的啟示，以培養多元化的綜合型人才，發展學生的智慧型，提高學生的綜合素質。
【關鍵詞】孔子因材施教學思結合啟發誘導
【中圖分類號】b222.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）12-0001-01
孔子作為世界十大文化名人之首，其思想和學說給後世產生了極其深遠的影響。其中影響最大的是他的「因材施教」的教學思想，「學思結合」的教學主張以及「啟發誘導」的教學方法。社會在進步，時代在發展，教育教學也在不斷的變革，該如何來用孔子的教學思想，教學原則，教學方法為我們的教育服務，這是乙個值得思考的問題。
與時俱進的認識孔子的教學思想和原則，合理客觀的應用這些思想，原則和方法才能使其更好地應用於教育。因此，對於孔子的這些教育教學思想教師要有自己的認識，才能取其精華，靈活應用。
一、因材施教的教學思想
因材施教是孔子教學經驗的核心部分，它主要體現在，孔子要求：第一，充分了解施教之材的特點；第二，對不同型別的學生提出不同的要求；第三，對不同型別的學生給予不同的輔導；第四，重視學生差異，使每個學生的成就各有所長。
了解施教之才的特點也就是了解學生的特點。該如何了解學生特點呢？「視其所以，觀其所由，察其所安」。
作為一名教師。要做生活，工作中的有心人，通過觀察反思學生的一舉一動，一言一行，掌握學生心理變化，來了解學生的思想，行為習慣，學習動態。
在對乙個學生了解的基礎上才會根據學生的型別提出不同的要求。根據兒童的認知發展具有階段性和個體的差異性，我們要尊重學生的這種差異，根據學生的發展特點對學生的發展提出要求。在目前班級授課制的狀況下，這就得要求我們要從大多數學生的實際出發，考慮他們整體的現有水平和潛在水平，正確處理教學中的難與易，快與慢，多與少的關係，使教學內容和進度符合學生整體的「最近發展區」，接近學生的水平。
論孔子教育思想
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