尊敬的各位領導、專家、老師們：你們好！我是中鴻小學的高淑豔，今天我說課的題目是《間隔排列》，一、說教學內容
今天我說課的內容是蘇教版小學數學三年級上學期第五單元找規律第一課時。這節課是學生初步探索一些事物隱含的規律，掌握了一些找規律的方法基礎上學習的。通過這節課的學習，學生將掌握兩種物體一一間隔排列的規律以及由此引申出來的數量關係，為下節課學習全長、段長和段數的知識打下基礎。
二、教學目標：
1.知識與技能：使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關係間的規律，初步學
會聯絡發現的規律解決一些簡單的實際問題。
2.過程與方法：使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
3.情感態度與價值觀：使學生在學習過程中感受數學與生活的聯絡，培養用數學觀
點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
三、教學理念：
《數學課程標準》中明確提出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。」因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。
為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解「規律」，初步建立「規律」的概念。
四、教學重點、難點：
教學重點：讓學生「找」出間隔排列的物體個數之間的規律，通過「找」培養學生的探索意識和學習數學的能力。
教學難點：引導學生用恰當的數學語言描述規律。
五、說教法
《數學課程標準》指出「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
」因此，我在在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
在教學方法上，採用直觀法、動手操作、引探、遊戲法等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。
六、說學法
學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供「自主探索，合作交流，實踐創新」等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。
7、說教學過程
基於以上的教學目標，我將這節課的教學過程設計為六個環節。1.激趣引題，感知規律；2.
觀察交流，探索規律；3.動手操作，驗證規律；4.聯絡實際，尋找規律；5.
解決問題，運用規律；6.快樂遊戲，總結規律。其中第二個環節是教學的重難點。
（1）激趣匯入，感知規律
老師先出謎語，謎底是手，伸出乙個手，問兩個手指夾一支筆，5個手指能夾多少支筆？學生或觀察或實踐。
師： 同學們，老師今天給你們帶來了一件禮物（出示盒子）,猜猜看，裡面裝的是什麼? (生：猜測)
師：(出示乙個黃球)問：這是什麼?
什麼顏色?(再出示乙個白球)問：現在呢?
再看(又出示乙個黃球)，再看看(再出示乙個白球)。那你們猜一猜，下乙個會是什麼顏色的呢?為什麼?
師：(手指著球)乙個黃球乙個白球、一黃球乙個白球依次排列著，像這樣，乙個間隔著乙個排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：間隔排列)
（二）2.觀察交流，探索規律；
這個環節是本節課的重難點。通過獨立學習和合作學習相結合的方式填寫**，具體過程是：本課的第一層次我主要引導學生觀察有趣的現象，通過「看」「數」「比」「圈」等活動，由表及裡逐步體驗現象裡的規律，並總結規律。
1．觀察排列。
多**課件展示主情景圖中的三列物體，讓學生認真觀察，並說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。
讓學生再觀察，小組說說每行物體的排列有什麼特點，引導出「兩端物體」「中間物體」。
2．比較發現。
請同桌兩人一起，分別數出每一組物體的個數，填寫在**裡；然後再比較每一組的資料，看看能從中發現什麼規律，和同桌說一說再寫下來。
3．把同組的兩種物體「一一對應」地圈出來，體驗「相差1個」是合理的。
同組的兩種物體為什麼都相差1個？數量相差1是不是規律？需要進一步研究。
這些思考使學生進入探索規律的狀態。於是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個蘑菇看成一組，圈在乙個圈裡。讓學生仿照樣子圈一圈，圈的結果是多餘1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫裡那樣排列，兔子應該比蘑菇多1個。
按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發現多餘1個夾子或1根木樁，並且體會同組兩種物體個數相差1的必然性與合理性。接著我還設計了乙個再次驗證規律的操作題：讓學生自選兩種圖形，畫一組兩端相同的間隔排列，並一一對應圈一圈，看看是否符合規律。
這樣既能滲透一一對應的數學思想，又能加深學生對規律的理解。
（三）動手操作，驗證規律；
6人為一小組，拿方形和圓形**來擺一擺一一間隔排列，3個方形，最少夾幾個圓？驗證了什麼？再增加乙個圓，驗證了什麼？可不可再增加乙個圓？又驗證了什麼？
聯絡實際，尋找規律； 如果把圓柱與正方體乙個隔乙個地排成一行， 圓柱有10個， 正方體最少有幾個？最多呢？
這一系列的活動則讓學生更全面地體會、更完整地認識了一一間隔排列的規律。
（4）聯絡實際，尋找規律回歸生活，發現更多一一間隔排列現象，體現數學即生活
（5）解決問題，運用規律。
1.廣告牌。
多**課件展示電線桿與廣告牌，請學生觀察，這裡的排列有什麼特點?這跟我們前面看到的排列是不是乙個規律?
啟發：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個廣告牌嗎?如果有30個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?
大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關係?
2.跨欄。
多**課件展示跨欄情景圖，並要求學生運用今天發現的規律解決教材提出的問題。
提示：有困難的同學可以畫圖幫助分析。
學生獨立思考，集體交流，探索段數與跨欄的關係。
（六）．快樂遊戲，總結規律。
要離開兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環送給兔子，這個間隔排列中又有著怎樣的規律呢？讓學生從排成一排的間隔排列中轉而提公升到圍成一圈的間隔排列中去，並引導學生將封閉的間隔排列轉化成兩端不同的間隔排列的規律是一樣的。最後讓學生在情感上得到昇華，希望孩子們能做個有心人，處處留心生活中的很多現象，並發現規律。
師：類似於這樣的間隔排列，你還見到過嗎？
（2）快速回答：在圓形池塘的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，要栽多少棵桃樹呢?
（5）全課總結。
回顧探索規律的活動過程，交流體會、享受喜悅、保持興趣、積累經驗
回顧探索規律的過程，可以組織學生想想研究了什麼現象，這種現象有什麼特點，開展了哪些活動，採用了哪些方法，經歷了哪些活動，發現了什麼規律，怎樣表示這個規律……要讓學生體會自己是成功者，因為間隔排列的規律不是教科書或老師告訴的，是他們自己發現的。要讓學生體會探索規律是數學活動的過程，平時經常使用的數一數、比一比、畫一畫等方法，都可以應用於探索規律，使探索規律促進數學學習方式的改善。要讓學生體會探索規律需要科學的態度，既要大膽猜想，又要及時驗證；體會探索規律、發現規律的樂趣，雖然過程有些艱苦，但成功的快樂暖心田……
8、說板書設計
**式板書，簡潔明瞭，規律彰顯。
間隔排列問題
封閉間隔排列 甲的份數 乙的份數 開放的間隔排列 1 首尾相同的 甲的份數 乙的份數 1 2 首尾不同的 甲的份數 乙的份數 1 學校門口擺了一排紅藍間隔的份花，第1盆和最後一盆都是藍花，小明數了數，發現藍花一共有30盆。你知道紅花一共有多少盆嗎？2 學校門口擺了一排紅藍間隔的份花，第1盆和最後一盆...
四上找規律間隔排列
找規律教學內容 教科書第48 49頁。教學目標 1 讓學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種關係和其中的簡單規律。2 通過觀察 猜測 操作 驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物 用數學的觀點分析日常生活中各...
間隔排列白板賽課教學設計
蘇教版三年級上冊 間隔排列 教學內容 蘇教版三年級上冊第78 79頁 教學目標 1.使學生經歷間隔排列的兩種物體個數之間關係的探索過程，初步體會其中蘊含的簡單數學規律。2.使學生在探索活動中體會觀察 比較 歸納是尋找和發現規律的基本方法，初步培養分析 比較 綜合和歸納的能力。3.使學生在發現規律的過...