在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有乙個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處於平衡狀態時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等於拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。
提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對於桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什麼？它的大小和方向呢？
教師講解：靜摩擦力增大到某數值後就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。
明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則並不一定處於最大靜摩擦狀態，最大靜摩擦力等於使物體將要開始運動所需的最小推力。
2.滑動摩擦力
邊演示邊提問：一旦物塊滑動後，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？
再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發現要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什麼規律？
教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力n成正比。
演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數，發現三種情況下，測力計示數由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。
結論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μn μ是動摩擦因數，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。
滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。
3.學生分組實驗
教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數；繼續增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數；然後保持物塊勻速運動，記下測力計讀數。
用投影儀打出投影片，讓學生填下表：
問題：你是根據什麼原理來確定摩擦力的大小和方向的？
用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊a有沒有摩擦力？
討論答案：
圖1 物塊a與木板接觸，但物塊a與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊a沒有靜摩擦力。
圖2 物塊a與木板接觸，a在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對a有向上的靜摩擦力。加大力f時，靜摩擦力不變，f靜大小等於重力mg。
圖3 物塊a與木板接觸，a由於受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對a有沿斜面向上的靜摩擦力。
圖4 物塊a與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運動，因此木板對a有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等於重力的沿斜面向下的分力。
圖5 物塊a相對於木板有向右運動的趨勢，但a不與木板接觸，因此木板對a沒有靜摩擦力。當然b對a有水平向左的靜摩擦力。
（三）課堂小結
1.摩擦力產生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產生靜摩擦力。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式f滑=μn計算，或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值，有乙個範圍，即0～fm，由物體運動和其他受力情況決定。
（四）作業與思考
習題：圖6中物塊a重10n，a和桌面間的動摩擦因數μ=0.25，當懸掛物b重3n時，開始沿桌面滑動。
求：（1）b物體重1n時a與桌面間的摩擦力多大？（2）b物體重6n時，a與桌面的摩擦力多大？
（3）當a物體上再加上重10n的c物體，b物體重6n時，a與桌面的摩擦力多大？
思考題：
1.請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。
2.人在爬繩的過程中，手受到什麼摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運動的方向是一致還是相反？
（五）板書
1.靜摩擦力
靜摩擦力產生的條件：相互接觸的物體間有相對運動的趨勢，而又保持相對靜止狀態。靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。
靜摩擦力的大小：0～fm
2.滑動摩擦力
滑動摩擦力產生的條件：相互接觸的物體間發生相對運動時。
滑動摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。
滑動摩擦力的大小：f滑=μn
3.小結（略）
（北京鐵路二中朱寶榮）
摩擦力的教案示例
一、教學目標
1.在物理知識方面要求：
（1）知道摩擦力產生的條件。
（2）能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。
（3）掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
（4）知道影響動摩擦因數的因素。
2.通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生分析綜合能力。
3.滲透物理學方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律。
二、重點、難點分析
1.本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關係 f=μn。
2.難點是學生有初中的知識，往往誤認為壓力n的大小總是跟滑動物體所受的重力相等，因此必須指出只有當兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力n的大小才跟物體所受的重力相等。
3.在教學中要強調摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。
三、教具
1.演示教具
帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼。
2.學生實驗材料
每兩位學生一組：物塊一塊、測力計乙隻。
3.投影儀、投影片。
四、主要教學過程
（一）引入新課
力學中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對於每一種力我們都要掌握它產生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經學過了兩種力：
重力和彈力。今天我們學習第三種力——摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。
（二）教學過程設計
1.靜摩擦力
演示實驗：
當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態。
提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什麼原理判斷的？
當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態。
提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼b摘去，靜摩擦力又將如何變化？
在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有乙個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處於平衡狀態時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等於拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。
提出問題：當懸掛在繩子下端的砝碼為150g時，物塊才剛開始相對於桌面板滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什麼？它的大小和方向呢？
教師講解：靜摩擦力增大到某數值後就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運動趨勢相反。
明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則並不一定處於最大靜摩擦狀態，最大靜摩擦力等於使物體將要開始運動所需的最小推力。
2.滑動摩擦力
邊演示邊提問：一旦物塊滑動後，我們只要掛130g砝碼，就能使物塊維持勻速運動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？
再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發現要掛140g的砝碼，才能使物塊維持勻速運動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什麼規律？
教師講解：這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力n成正比。
演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木塊勻速運動，觀察測力計的示數，發現三種情況下，測力計示數由小到大，說明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。
結論：滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關，與相互之間的壓力（彈力）成正比，可以寫為f=μn μ是動摩擦因數，因摩擦面的材料和光滑程度決定。動摩擦因數是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。
滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。
3.學生分組實驗
教師指導一組學生實驗，其他各組同時操作：用測力計沿水平方向拉住物塊，開始用較小的力拉，記下測力計讀數；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數；繼續增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數；然後保持物塊勻速運動，記下測力計讀數。
用投影儀打出投影片，讓學生填下表：
問題：你是根據什麼原理來確定摩擦力的大小和方向的？
用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學生討論木板對木塊a有沒有摩擦力？
討論答案：
圖1 物塊a與木板接觸，但物塊a與木板沒有相對運動趨勢，因此木板對物塊a沒有靜摩擦力。
圖2 物塊a與木板接觸，a在重力的作用下相對木板有向下運動的趨勢，因此木板對a有向上的靜摩擦力。加大力f時，靜摩擦力不變，f靜大小等於重力mg。
圖3 物塊a與木板接觸，a由於受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因此木板對a有沿斜面向上的靜摩擦力。
圖4 物塊a與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對運動，因此木板對a有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等於重力的沿斜面向下的分力。
圖5 物塊a相對於木板有向右運動的趨勢，但a不與木板接觸，因此木板對a沒有靜摩擦力。當然b對a有水平向左的靜摩擦力。
（三）課堂小結
1.摩擦力產生的條件：有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。有相對運動時產生滑動摩擦力；有相對運動趨勢時產生靜摩擦力。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式f滑=μn計算，或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值，有乙個範圍，即0～fm，由物體運動和其他受力情況決定。
（四）作業與思考
習題：圖6中物塊a重10n，a和桌面間的動摩擦因數μ=0.25，當懸掛物b重3n時，開始沿桌面滑動。
求：（1）b物體重1n時a與桌面間的摩擦力多大？（2）b物體重6n時，a與桌面的摩擦力多大？
（3）當a物體上再加上重10n的c物體，b物體重6n時，a與桌面的摩擦力多大？
摩擦力教案
翟家中學臺善勇 教學目標 一 知識與技能 1 知道摩擦力的存在。2 知道影響摩擦力大小的兩個因素。3 認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。二 過程與方法 1 經歷 摩擦力的大小與什麼因素有關的實驗過程。2 學習控制變數的方法 設計 分析實驗現象 歸納實驗結論的一般方法。三 情感態度與價值觀 通...
摩擦力教案
高一物理王玲 教材分析 高中物理力學的乙個難點在於對物體的受力分析，在三種性質力的學習中，摩擦力的概念的建立和方向的判斷是難點，教材中分別介紹了靜摩擦力 滑動摩擦力和滾動摩擦力 以 靜摩擦力為主線，安排了學生猜想 實驗 分析結論並與生活經驗的差別進行 對比 讓學生在 衝突 中激發靈感 接受知識，充分...
高一物理重力 彈力和摩擦力的綜合練習題
重力 彈力和摩擦力自測題 姓名得分 一 選擇題 每題3分 1.下列說法中正確的是 a.發生力的作用時，至少有兩個物體同時受到力的作用 b.有的物體自己就有力，這個力不是另外的物體施加的 c.沒有施力物體和受力物體，力照樣可以獨立存在 d.施力物體同時一定是受力物體 2 關於物體的重心，下列說法中正確...