第一節力
教學目標
（一）知識目標
1、知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。
2、知道力有大小和方向，在具體問題中能畫出力的圖示和力的示意圖。
3、知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質和力的作用效果來命名。
（二）能力目標：
通過具體的例子，要求學生初步熟悉物體受力分析（能夠根據力的性質進行受力分析）
教學重點：力的概念
教學難點：力的圖示
教學用具： 磁鐵、鐵釘、彈簧秤、鉤碼、三角板（教師用）
教學步驟
一、匯入新課
同學們，平常我們在日常生活當中遇到的力的現象相當多，打過籃球嗎？提過水嗎？舉過啞鈴嗎？
幫人推過車嗎？……都幹過，這些事情通俗的話就是出點力（氣），可在物理學裡力是乙個什麼概念？產生力的條件又是什麼？
本堂課我們就一起學習有關力的概念
板書：第一節力
二、新課教學
1、力是物體間的相互作用
（1）學生實驗：磁鐵吸引鐵釘
用手拉彈簧秤的掛鉤
引導回答出：磁鐵對鐵釘施加了力，同時，鐵釘也在吸引磁鐵；用手拉彈簧時，手也被彈簧所拉。
（2）事例分析
引導學生回答：只要有力發生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時也是受力物體。
板書：力是物體間的相互作用。
（3）強調：乙個孤立的物體不會存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨立存在。在研究乙個物體受力時，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。
（4）鞏固訓練（出示小黑板）
找出下列帶「·」的物體所受的力，指出各力的施力物體和受力物體
a 木塊飄浮在水面上
b 手裡託著一本書
2、力的大小和方向
實驗：（1）在彈簧的彈性限度以內輕輕地拉一下彈簧的掛鉤，測一下拉力的大小。
（2）測鉤碼的重力的大小
引導得出：力的大小可用彈簧秤測量，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號n表示。
提問：在初中學習過浸在液體中的物體受浮力的作用，浮力的方向是什麼方向？
學生回答：豎直向上
老師歸納：所以力是既有大小又有方向的物理量。
板書：力具有大小和方向，方向由具體的作用去定。
3、力的圖示
提問：力的三要素是什麼？力的作用效果是什麼？
引導回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點，其作用效果是改變物體的運動狀態和使物體發生形變。
教師總結歸納引入：力的三要素決定力的作用效果，在物理學中可以形象準確地表示出力的三要素，方法：就是力的圖示。
（1）教師板演：小車在水平方向受到向右的100n的力f，如何表示這個力呢？
首先選一標度（比如1cm長表示20n的大小）。
其次，從力的作用點向右畫一根帶箭頭的線段，線段的長度要是標度的5倍，表示100n，箭頭表示力的方向。
學生：根據過程總結什麼是力的圖示。
板書：力的圖示就是用一根帶箭頭的線段來表示力。
（2）力的示意圖。
在分析物體的受力情況時，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個方向上受到了力。
（3）鞏固訓練
作出a受到乙個與水平面成300角的斜向右上方500n的拉力力的圖示。
說明：對「力的圖示」與「力的示意圖」要求的差別
4、力的種類：
提問：同學總結一下學過什麼名稱的力
學生答：拉力、支援力、壓力、重力、動力、阻力……
教師分析：象拉力、支援力、壓力、動力、阻力一聽名稱，同學夠知道力的作用形式及效果，這是根據力的作用效果來分類的。但這些力產生的條件及性質不一定是一樣的。
比如：象重力、拉力是不同性質的力，但都可以作為動力或阻力；而性質相同的力，又可產生不同的效果。比如支援力、壓力是同種性質的力，產生的效果卻不同。
所以力的分類按效果和性質來分。
板書：力的分類
按性質分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。
按效果分：拉力、壓力、支援力、浮力、動力、阻力等。
三、小結
（1）力是物體間的相互作用
（2）力的圖示和步驟
（3）能從效果和性質兩方面區分力。
以上內容就是今天這節課我們要掌握的基本內容，我們下節課就分別學習按性質分類的三種常見力產生的條件及大小、方向的確定。
四、作業
1、p5 練習一（1）（2）
第二節重力
教學目標：
一、知識目標
1、知道重力是由於物體受到地球的吸引而產生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式g＝mg（g＝9.8n/kg）計算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支援物支援的物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支援物的壓力，大小等於物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標
1、讓學生自己動手，找不規則薄板的中心培養學生自己動手的能力。
2、通過「重心」的概念，讓學生知道等效代替是研究物理學的一種方法。
三、德育目標：
通過課本內容的完成，讓學生自己動手、動腦、觀察、教育學生在日常生活當中多觀察、多分析、看問題不要片面。
教學重點：
1、重力的大小和方向；
2、g＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學難點：
1、「重心」概念的理解
2、「重心」不一定在物體上的理解。
教學用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質地均勻的不規則薄板、細繩（學生準備）、木圓環、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學步驟：
一、匯入新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用。下面我們來**有關重力的知識。
板書： 第二節重力
二、新課教學
1．重力是怎樣產生的？
學生在預習後回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由於地球對物體的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學生猜疑：有的說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴格地說，重力並不是地球的吸引力，而是吸引力的乙個分力，以後才會學到這些知識，現在知道就行了。所以說重力是由於地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。
由於兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提問：物體所受到的重力的施力物體是誰？
學生：是地球。
強調：物體只要在引力範圍內，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小[可以通過提問力三要素而匯出重力方向大小及重心的研究]
（1）重力方向：（分析以下兩個現象）
a、重錘線的方向總是豎直向下
b、從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，
歸納：重力的方向豎直向下。
強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統指垂直方向。
（2）重力大小：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什麼？
學生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等於其重力。
提問：根據初中知識回答，物體質量m與重力g的關係？
學生馬上得到：g與m成正比。
板書：重力大小與物體質量關係： g＝mg（g＝9.8n/kg）
強調：g值在地球的不同位置取值不同，同學閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的範圍內，可認為g值是恆定的。
（3）鞏固訓練：
a、如圖：已知小球、物塊的質量均為m，懸繩對小球的拉力 n。物塊對地面的壓力（兩者均處於靜止狀態）是 n。
如果說懸繩的拉力等於重力，物塊對地面的壓力等於重力，這種說法對嗎？
b、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（ b、d ）
(a)、就是物體的重力
(b)、大小等於物體的重力
(c)、這壓力是由於地球的吸引產生的
(d)、這壓力是豎直向下的。
c、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？
師生共評得到：
a：只要在靜止狀態下，物體對豎直懸繩物體對水平支援物才有上述關係。
b、力是向量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等於重力的大小。
3、重心：
通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中於一點，這一點就叫物體的重心。
我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效代替的思想。
（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
（2）質量分布均勻的形狀不規則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環，直角三角尺的重心。
具體過程：先用懸掛法確定重心之後，在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關，也與質量分布有關。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
三、小結
1、用小黑板出示小結內容
（1）重力產生的條件以及重力與引力的區別
（2）g＝mg，g值在不同位置數值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8n/kg
（3）重心的確定
四、作業
課本p5、練習一 3、4
第三節彈力
教學目標
一、知識目標
１ 了解形變的概念，了解彈力是物體發生形變時產生的。
２ 能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
二、能力目標
１ 培養學生的想象能力
2 通過課本顯示微小形變，培養學生動手能力。
重點、難點
１彈力是在物體發生形變後產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷是本節教學的重點。
２彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識，在教學中應加以注意。
教具棉線、泡沫塑料 、木板、彈簧、木塊、雷射器、平面鏡等。
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