在幼小的心靈播下**的種子
說課稿韋素平
綜合實踐活動課程是以綜合性、實踐性、開放性、生成性為其鮮明特性的一門新課程，因此，在發展學生綜合實踐活動能力和培養學生**創新精神方面愈加顯示出重要的作用。作為一名綜合實踐活動課程的新老師，在參與開發和設計實施中，我愈加深刻地體會到這門課程的意義和魅力，在孩子幼小的心靈播下**的種子，這顆種子就會就會慢慢發芽，長大，開出燦爛的花朵。下面，我就談一談我在一年級進行的以扇文化為主題的綜合實踐活動研究。
1、研究背景
（一）以學校主題大單元研究為指引
我校的綜合實踐活動課程是以每學年乙個主題大單元的形式，從低學段向高學段有計畫地層次遞進開展，她融合多學科參與，不斷增量，以培養學生核心素養為目標，使學生成為具有國家小公民和創意城合格小市民兩種特質的完童。本學期學校主題大單元研究的是民族文化。民族文化有著廣博的外延和深刻的內涵，她包括民族精神文化、民族禮儀文化、民族服飾文化、民族運動文化等等。
（2）確定班級研究主題和方向
我們在學校大主題開題後，根據多方調查和反饋選取了杭州本土文化中的杭扇作為班級民族文化研究的切入點，圍繞「扇之美」這個活動的主題，開展一系列的綜合實踐活動，使我們的綜合實踐課程能落地生花。於是，就有了這節開題課《發現扇子的秘密》。
二、研究的整體設計思路
每一項綜合實踐活動主題的選擇和研究都有計畫性和整體性，真正為培養學生的綜合素養服務。「扇之美」主題綜合實踐活動設計，分為六個大課時，從9月份到12月份，每月有活動內容，環環相扣，層層鋪墊，不斷深入。其中既有老師的課堂教學又有家長的教學，11月份小小制扇師邀請有專長的家長來開課；課堂教學與實地考察相結合，充分利用身邊的課程資源；多學科的融合教學，比如扇之創意就結合了美術學科的教學，在12月的成果展示課結合了戲劇與動漫學科，進一步軟化了學科分界，充分體現綜合實踐活動課程的性質，促進學生多方面能力的提公升和獲取情感的體驗。
具體內容如下：
第一課時了解杭州本土文化之美（開題課，9月中旬）
第二課時發現扇子的秘密 （分為三個部分：開題課、秋遊實地考察王星記扇莊 、成果匯報 9月下旬 10月上旬)
第三課時中國名扇大觀園 （了解、比較中國名扇的特點 10月下旬）
第四課時小小制扇師 （家長課程 11月上旬）
第五課時扇之創意 （結合美術課 11月下旬）
第六課時民族印象 （結合戲劇與動漫課 「扇之美」成果展示表演12月）
三、本節開題課的設計
（一）說目標
1、總目標
（1）通過開展一系列綜合實踐活動，激發學生**扇文化的興趣，引導學生了解中國扇文化的特點，引發民族自豪感，初步具有民族意識。
（2）在活動中培養學生的核心素養。學會觀察和發現，學會蒐集整理資訊，初步學會團隊合作解決問題，具有團結協作的品質。
（3）激發學生對本學科的學習興趣，初步培養實踐能力，從中獲得一定的情感體驗。
2、本節課目標
（1）激發學生研究扇子的興趣，了解扇子的特點，確定想要研究扇子哪一方面的內容，知道實地考察的方法。
（2）初步學會小組分工合作，懂得團結互助。
（3）激發民族熱情，初步具有民族意識。
（二）說活動過程。
1、 激趣匯入。
g20，《最憶是杭州》的演出給我們留下了深刻的印象，課伊始，我就出示化蝶舞蹈時扇背景**，絢麗的扇面，變幻的動態，深深地吸引了學生的目光，再追尋到扇子起源於我們中國，民族自豪感油然而生，立刻激起了學生對扇子的喜愛和**的熱情。
2、學會欣賞，學會發現。
第二環節，欣賞多姿多彩的扇子，引導學生在欣賞時，觀察、發現這些扇子裡的小秘密。（觀察、發現扇子的不同特點）扇子**分組出示，如有材質的對比組，扇面圖案對比組，形狀對比組，不同功用對比組等，學生一邊欣賞，一邊發現，爭先恐後地匯報自己發現到的小秘密，除了較為簡單的形狀，圖案，功用，材質不同，還有的學生發現價值上，扇面故事裡，制扇工藝等方面也有不同，精彩的答案帶給我們很多欣喜和感動。本環節設計的意圖得以完美呈現，甚至比我預設的有更多的生成。
在出示**之前，我就引導學生要邊欣賞邊發現，避免了漫無目的的**。扇子**有意識的分組出示也為一年級剛入學的孩子在觀察時，架設了扶梯，降低了難度，使學生更易於達成目標，這樣才有了後面出色的發現，產生初次研究的愉悅感。
（3）分組合作初嘗試。
實踐活動課程，離不開實踐。那麼我就以杭州本土的王星記扇莊的一把黑紙金扇引發學生去實地考察的熱情。考察什麼，學生的興趣點就是研究的內容。
接下來丟擲第二個問題，怎樣更快更好地考察，學生思維活躍起來最後落到分小組討論合作，各出妙招。但是對於一年級剛入校不足一月的學生來說，初次分組合作是有難度的。因此，我在分組前引導學生自主思考，在小組合作時要注意什麼？
學生想到了發言有序，幫助膽小的夥伴，要分工，聲音不能太大等等一條條注意事項，而後的分組討論就水到渠成了。本環節的設計旨在通過教師的引導，培養學生初步學會小組合作，培養團結協作的品質，同時使學生的思維力得以鍛鍊。
（4）情境表演，模擬示範。
表演是低年級學生非常喜歡的方式。在這裡的設定乙個顧客向工作人員採訪的情境，符合學生的認知特點，能夠更直觀地為學生提供一種考察的示範，為走進王星記的實地考察提供了一種方法的參照，學生可以據此發散思維，獲得更多的啟示，大膽嘗試多種實踐方法。
（5）扇面板書----形象的思維導圖
學生發現的乙個個秘密，及時梳理成乙個個扇頁，整個板書以扇面的形式呈現，清晰美觀，契合主題，最直觀地展現出學生思考探索的過程。這樣乙個設計的意圖也是一種思維導圖的初步滲透，有利於學生思維能力的發展和培養。
（三）說體會和反思
1、課程改革中要有敢於嘗試的勇氣。
在一年級開展綜合實踐活動課，我剛開始非常忐忑，因其課程的獨特性質，我認為這一定會很艱難。但在真正實施過程中，學生帶給我們很多驚喜，我一次次看到學生認真地觀察，專注地思考，獲得體驗後的快樂笑容。課程應以學生為中心，以學生核心素養的培養為最終目標。
綜合實踐課程改革從這裡邁步，我們進行初步的嘗試，不是只有三年級才可以開展綜合實踐活動課程，在確定適度的目標和教師的有效指導下，一年級完全可以開設綜合實踐活動課程，學生也有這個需求和能力。
2、課程的內容要貼近學生的生活和興趣點。
低年段學生開展綜合實踐活動，內容的確立更要貼近學生生活和感興趣的話題，要喚醒他們的生活經驗,感知主題的外延，引發學生對主題的深入思考與挖掘。綜合實踐活動指導綱要指出：「綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態.
這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程.」本課的課題選擇，就是從杭州本土文化中非常有名的杭扇作為出發點和落腳點，學生在生活中常見，很漂亮，深受喜愛，小小的扇子可以展現中華文化的源遠流長和民族文化的獨有的魅力。本地也有可供實地考察的地點，著名的王星記扇莊。
後期的一系列活動課程，學生就能自然而然，水到渠成地研究起來，從而進一步認識到扇文化蘊藏的深厚文化底蘊，初步感受到中華民族文化的浩瀚精深，從小受到民族文化的滋養，形成民族意識。
（3）充分發揮教師的引導作用
綜合實踐活動課程開放性和生成性特徵，使得這一課程獨具魅力。課堂有一種融洽輕鬆的氛圍，是思維的盡情舞動，是交流和互助的天地。這是對教師的極大挑戰。
對於低段的學生，教師的有效指導顯得尤為重要。教師要為學生送上乙個前行的扶手，讓學生在**過程中能夠更為順利，有乙個方法的參考，一直保有最初的興趣和信心。學生每一次能力的提公升，過程的體驗，無疑都是不可複製的，每乙個學生的獲得都是獨一無二的。
（4）收穫與不足
針對本節課，我覺得整個活動目標設定合理，設計的思路清晰，環節有層次性，比較完整。根據學生課堂表現，目標達成度高，學生的觀察能力，語言能力，合作能力，還有發散思維和邏輯思維都得到了一定的訓練和培養，學法指導有實效，同時每個學生都獲得了發現，**和情感的體驗，是一節比較成功的開題課。但也存在一定的不足，在分組討論環節，教師的任務指向不是很明確，部分學生開始時不太明白。
情境模擬時，還可以更真實一些，讓多數孩子都能來切身體驗一番，會有更好的示範作用。
總之，我們要努力踐行本課程的理念，多向各位專家學習，在實際工作中多研究多思考，再將所得運用到課程實施中去，不斷提公升自我。路就在腳下，我所要做的就是堅定踏實地走好每一步，更好地參與開發、設計和實施我校的綜合實踐活動課程，引導學生自主**，從而具備21世紀小學生素養。
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