小學語文說教材講稿
首鋼礦業中心小學趙越
各位老師大家好，
今天我研說的教材是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第五單元。經過對教材的研讀，我將從課標、教材、建議三個方面進行分析。
四年級要完成由中年級向高年級的過渡，對語文素養的形成發展至關重要。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。新課標對每個學段的設定確實跟孩子的年齡特徵、認知水平、閱讀能力和閱讀任務是相輔相成的，要想完成任務，必須熟知目標。
一、說課標
（一）說課程目標
課程目標是課程應該達到的總體要求和目的。《課程標準》中提出了「全面提高學生語文素養」的基本理念，，並從這個基本理念出發，從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個方面提出了具體目標。
（二）說具體內容目標
1、識字寫字方面
要求要認識，會寫；會使用字典、詞典，有初步的獨立的識字能力；能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規範、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。
2、閱讀方面
（1）積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優秀詩文50篇（段）（2） 學會默讀； （3） 聯絡上下文理解詞語 （4） 初步掌握文章的主要內容 （5） 體會文章的思想感情； （6） 體會句號、逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
3、習作方面
（1） 樂於書面表達 （2） 不拘形式寫下見聞 （3） 用簡短的書信、便條進行書面交流； （4） 嘗試在習作中運用自己積累的材料； （5） 會使用冒號、引號； （6） 學習修改習作中明顯錯誤的詞句
4、口語交際方面
注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中學會傾聽、表達和應對。
5、綜合性學習
培養鍛鍊獨立活動的能力。
二、說教材
本冊教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育意義與時代感，又突出語文學習的特點。8個專題依次是：
自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容和形式更加豐富多彩。我所分析的是第五單元——我國的世界遺產。
（一） 單元教材的編寫特點
1、 加強目標意識
本單元的教學目標是
認識本單元生字，會寫本單元生字，正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧型，激發民族自豪感。
積累課文優美的語句，激發**中國「世界遺產」的興趣。
學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
有了明確的目的，我們教學就能夠做到有的放矢。
2、 加強導學功能，學生自主、合作、**學習
「洋思教學」的教學模式就是先學後教，充分體現了學生的主體作用，本教材的特點和我校的教學模式完全相符。課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生自讀自悟。比如18《頤和園》課文**現問題「慢慢地滑過」中的「滑」字用的如何好，讓學生體會。
學生通過閱讀，比較前一句「昆明湖靜得像一面鏡子」，一靜一動，更加突出了湖水的靜。17《長城》課後，「我們來討論一下：為什麼說長城是世界歷史上乙個偉大的奇蹟？
」18《頤和園》課後，「我們來討論一下：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來？」這兩個問題學生通過討論交流明確文章的主題及寫作方法。
3、 激發興趣，學生不拘形式地自由表達
「資料袋」以**並茂的形式展現了我國部分文化遺產，激發學生進一步了解我國被列為「世界遺產名錄」的強烈興趣。「口語交際」引來了一篇關於長城的報道，學生圍繞保護長城的問題展開討論，你言我語商量保護建議。
4、 加強開放性，密切與生活實際的聯絡
學習的資源無處不在，無時不有。語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本單元的三篇都是遊記，通過調動已有的閱讀積累和旅遊經歷，圍繞這一專題進行資料的蒐集、整理、閱讀、交流分享，建立「中國的世界遺產之旅」資料袋，學生將這一方法延伸至整個學期一直今後的學習生活中。
（二）、單元教材的編排體例
本單元由導語、課例、詞語盤點和語文園地組成。
1、導語
導語點明了專題，簡單介紹了內容，提出要求，指明單元訓練的重點。不僅對老師還是學生都十分有益。一方面通過這些文字色彩濃，感染力強的語句激發學生的閱讀興趣，提示學生本組課文的主要內容，引領學生認識到本組課文我們學習的閱讀方法是什麼，不僅我們明確，學生也要明確，使教學始終有方向，有目標。
2、課例
本單元選編了精讀課文《長城》、《頤和園》，略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實景或實物**，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的「世界遺產」的一扇扇視窗。
3、詞語盤點
詞語盤點分「讀讀寫寫」與「讀讀記記」兩欄，「讀讀寫寫」中列的是本組精讀課文**現的會讀會寫的字組成的詞語；「讀讀記記」中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文**現的由會讀會寫的字組成的詞,也列在「讀讀記記」中。
4、語文園地
語文園地由五個欄目組成。「口語交際」**並茂的展現長城狀況，學生聽後看後暢談內心感受，提出保護的建議。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立「保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起」的觀念。
「習作」引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為自己的實用語言。提醒學生注意導遊詞的特點，如，寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色的或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到。本單元的「我的發現」，引導學生發現一種表達方法：
描寫事物時，用大家熟知的事物做比照，就會使事物變得十分具體、想象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。「日積月累」是一些名勝古蹟的對聯，讓學生不斷感受我國的「世界遺產」的魅力。「寬頻網」讓學生課外蒐集有關我國「世界」遺產的資料，可以是**、詩詞、楹聯，也可以是故事、傳說，從中進一步感受這些「世界遺產」的魅力。
三、說建議
（一）說教學建議
1、課前充分準備
認真解讀文字文字解讀不僅包括對課文本身的解讀，還包括對文字所涉及內容的閱讀，要閱讀相關資料，進一步強化和豐富我們對文字的感受。比如在教學這三篇文章之前，我都查閱相關資料，進一步了解長城、頤和園和秦兵馬俑的歷史。
加強學生的預習指導 「洋思教學」要求先學後教，這樣可以減少課堂內容，加強重點訓練，培養學生的預習習慣。我在課前提出預習要求，盡量讓學生通過自己的努力，把生字、新詞在課前自學，讀通課文，蒐集資料，初步感知課文內容。
2、課中圍繞教材，提高效率
下面我將從識字寫字、閱讀、寫作三方面提出我的一些不成熟的建議：
識字寫字方面
因為四年級已不需要老師指導所有字的書寫，指導重點字的寫法即可，比如：「隔」裡面不能多寫一橫，「慧」的中間部分不能出頭。「殿、廊、栽」注意筆順。
我是從一字組多詞、形近字組詞、多音字組詞、同音字組詞這四塊進行指導的。目的是讓學生會認、會讀、會寫，積累詞語，為閱讀打好基礎。
閱讀方面
《長城》要充分利用文中兩幅插圖，是學生加深對「崇山峻嶺」「蜿蜒盤旋」等詞語句子的理解。
以作者的情感為主線組織學生閱讀，緊扣第三自然段的最後一句話和第四自然段，讓學生在文中找找相關的語句，體會作者為什麼會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批註，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談談新的感受和體會，不斷加深情感體驗。
結合課文內容，一是使學生感受到「長」而「高大堅固」又「氣魄雄偉」的長城，是世界獨一無二的古代建築；二是感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是乙個偉大的奇蹟。
把激發學生的情感融入到文字的感悟和有感情地朗讀中，可以**長城的紀錄片，或出示名人、偉人的留言或題詞。
《頤和園》
初讀課文，了解內容，感受風景美。讓學生談一談自己喜歡的景點是**，並說一說理由。
細讀課文，探索文路，體會結構美。圍繞課後討論題」作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來「引導學生勾畫、**，再組織討論交流。
研讀課文，領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優美。引導學生在整體感知的基礎上，把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，並與同學交流讀書體會。
比如，作者用」鏡子「和」碧玉「來比喻昆明湖水的靜和綠，還用乙個「滑」字襯托昆明湖的靜。
《秦兵馬俑》這是一篇略讀課文，學生在前面兩課學習方法的基礎上進行自學，教師設計問題，學生自讀自悟。
預讀準備（朗讀課文，查字典自學生字字詞，蒐集資料）
自讀**（了解主要內容，批註感受）
交流研讀（討論難點疑點，練習讀出感情）
回讀整理（交流課外資料，小結學習收穫）
結合課文，進行寫作指導
《頤和園》一課按遊覽順序抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。也就是移步換景法。那麼，我們平時遊覽時，怎樣才能按遊覽順序抓住景物特點來寫呢？
1、確定遊覽路線，找準觀察點，並且用恰當的動詞進行過度和連線，使文章脈絡清晰，結構嚴謹。2、在每個觀察點仔細觀察，抓住景物的特點進行描述，並適當地融入自己的想象及思想感情。3、精選準確的詞語，合理運用比喻、擬人、排比等修辭方法，把景物特點寫具體、寫形象。
3、課後拓展資源，加強課外閱讀
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