人教版《品德與社會》四年級下冊第一單元
說課標說教材
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我是小學思品組的x號選手。今天我研說的是人教版《品德與社會》小學四年級上冊第一單元的教材。下面，我將結合我的教學實踐,從課程標準、教材特色、實施建議這三個方面進行闡述。
一、說課標
品德與社會課的老師，首先要吃透課程標準。這裡我將從課程總目標、內容標準以及課標中本單元課程內容三個方面研說。
（一）課程總目標
《品德與社會》旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。
（二）內容標準有：
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，新課標從情感·態度·價值觀，能力與方法以及知識三個不同的維度引導和幫助學生達到這些目標。
情感·態度·價值觀
1．珍愛生命，熱愛生活，養成自尊自律、樂觀向上、勤勞樸素的態度。
2．愛親敬長，養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。
3．初步形成規則意識和民主、法制觀念，崇尚公平與公正。
4．熱愛家鄉，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。
5．具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態環境的意識。
能力與方法
1．養成安全、健康、環保的良好生活和行為習慣。
2．初步認識自我，掌握一些調整自己情緒和行為的方法。
3．學會清楚地表達自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會他人的心情和需要，與他人平等地交流與合作，積極參與集體生活。
4．學習從不同的角度觀察社會事物和現象，對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷，嘗試合理地、有創意地**和解決生活中的問題，力所能及地參與社會公益活動。
5．初步掌握收集、整理和運用資訊的能力，能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。
知識1．理解日常生活中的道德行為規範和文明禮貌，了解未成年人的基本權利和義務，懂得規則、法律對於保障每個人的權利和維護社會公共生活具有重要意義。
2．初步了解生產、消費活動與人們生活的關係，知道科學技術對生產和生活的重要影響。
3．知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環境的相互依存關係，了解人類共同面臨的人口、資源和環境等問題。
4．了解家鄉的發展變化，了解一些我國歷史常識，知道在歷史發展過程中形成的中華民族優秀文化和革命傳統，了解影響我國發展的重大歷史事件和社會主義建設的偉大成就。
5．初步了解影響世界歷史發展的一些重要事件，知道不同環境下人們有不同的生活方式和風俗習慣，懂得不同民族、國家和地區之間相互尊重、和睦相處的重要意義。
（三）課標中本單元課程內容有：
1．能夠識讀本地區（區、縣、市等）、旅遊景區等小區域的平面示意圖。正確辨認區域地圖上的簡單圖例、方向、比例尺。
2．了解本地區的自然環境和經濟特點及其與人們生活的關係；感受本地區的變化和發展；了解對本地區發展有貢獻、有影響的人物，萌發對家鄉的熱愛之情。
3．了解本地區的民風、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響。
二、說教材
下面我將結合教材的編寫特點,編寫體例,內容結構,知識與技能的立體式整合來談一談我對本單元教材的理解。
（一）教材編寫特點
根據《課程標準》的基本理念，本單元教材設計力求以兒童的社會生活為基礎，在教材編寫上突出了以下特點：.
1.框架結構綜合
選擇認識社會的幾對基本概念，如獨立於相互依賴、傳統與變遷、差異與共性為支撐，從兒童的現實生活出發，選擇有關社會壞境、社會生活和社會關係等方面的主題，因循而不拘泥於兒童生活的領域，整合品德、地理、歷史、社會等學科的內容，使教科書的結構具有較強的綜合性。
2.學習內容開放
教材內容的設計不侷限於課堂內的教學活動，而是體現課前、課中、課後，校內外連續、完整的活動過程。強調從學生日常生活常見的現象，以及學生的生活疑惑和感受入手，拓展學習主題。而研討問題的提出，不追求固定的、統一的結論，重在為學生留有更多的選擇和創造空間。
教學內容的選取，在完整、準確體現課程標準要求的前提下，適當拓展，以使學生在某以主題學習中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗；或者在現有生活範圍內，能有乙個更開闊的視野。
3.整體設計連貫
各課的設計既有各自比較明確的設計意圖和側重點，又有發散性；課與課之間具有一定的連貫性。同時教材內容的選擇和組織關注與品德與生活課程相銜接，以及與人教版其他課程教材的相互配合，避免不必要的重複。
4.學習方式新穎
突出「體驗式」「研討式」「**式」的學習特點，通過引導學生觀察和體驗生活，精心創設**情境，編寫典型範例，設計思考問題等，為學生創造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐空間。
5.呈現形式活潑
強調從兒童視角出發，運用兒童語言，採用兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、**等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。
（二）教材的編排體例
本冊教材編排體例基本相同，都是按照「單元主題——每課主題——內容話題」的框架進行設計。以本單元為例：「一方水土養一方」是單元主題；「我的家鄉在**」、「家鄉的美景家鄉的人」、「濃濃的鄉土情」是每課主題；每一課又由兩到三個內容話題構成。
此外，還會根據教學內容的不同安排「活動天地」、「小記者在行動」、「瞭望台」等內容。內容生動活潑，教材呈現方式直觀生動，**並茂。
（三）內容結構
本單元主要內容是「一方水土養一方人」突出「愛家鄉」教育，單元目標是：學會運用地圖，了解家鄉，知道家鄉是祖國的一部分，人人都有自己的家鄉，具有家鄉人的自覺意識和歸屬感，激發愛家鄉的情感。
共安排了3個主題：
第1課 《我的家鄉在**》學生會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；了解家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分；初步了解我國五種地形，感知家鄉地形特點；**地理環境對當地人們生活和生產的影響。
第2課 《家鄉的美景家鄉的人》了解家鄉風景名勝、文物古蹟，文化、歷史的發展；感激、敬佩為家鄉的建設做出貢獻的人，激發學生對家鄉的熱愛之情。
第3課 《濃濃的鄉土情》考察和了解家鄉文化生活、老房子、飲食習俗等，理解「一方水土養一方人」的含義，激發愛家鄉之情。
（四）知識與技能的立體式整合
品德與社會教材，以學生的生活發展為主線、以由近及遠的社會生活範圍構成基本框架，學生社會生活的幾個主要因素和逐步擴充套件的生活領域，點面結合。體現了本課程：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上公升的設計思路。
本單元知識編排上，不但注意橫向主題間的結合，而且兼顧了不同學段知識的上下銜接。
橫向整合：
單元內部的3課之間注意保持有機的內在聯絡，在單元《一方水土養一方人》這一內容的統領下，每一課又從各課主題引入、指導學生了解家鄉的位置、家鄉的風景名勝、文物古蹟、家鄉名人、文化生活、老房子、以及飲食習俗等，但都統一於「愛祖國、愛家鄉」的單元教學目標。
縱向整合：
「愛祖國、愛家鄉」題材的內容，在二年級下冊第一單元《我生活的地方》，在四年級下冊第一單元《一方水土養一方人》和五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》均安排了教學內容，教材的編寫按照兒童品德發展規律及認知規律，以及兒童不斷擴大的社會生活，在內容分配上，注重知識的上下銜接和層層遞進。
三、實施建議
實施建議，我將從教學、評價和課程資源的開發利用三方面，介紹自己的作法。
（一）教學建議
根據課程標準、本單元教材特點以及教學實踐，我有以下幾點教學建議：
1．整體把握課程目標和教學目標的關係
教師要在把握單元課程目標的基礎上，設計單元或課的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關係。每節課教學目標不必面面俱到，但要做到清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據學生實際進行設計，避免大而空。
如，本單元「激發學生對家鄉的自豪感和責任感」是乙個長期綜合性的養成過程，而本單元第二課「激發學生對家鄉的熱愛之情，喚起對家鄉的自豪感」也是需要不斷實踐積累逐漸形成的目標，因此，在實際教學中，我把目標具體化為「通過了解家鄉的風景名勝、文物古蹟，認識家鄉的自然環境，了解家鄉的文化和歷史的發展。通過分組交流、展示身邊美景、「當小導遊」等活動激發學生對家鄉的熱愛之情和自豪感。」
2. 通過創設多樣化情境豐富和提公升學生的生活經驗
在教學中，教師要調動學生的生活經驗與認識，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。同時，教師還要注意學生之間經驗的差異，鼓勵學生與擁有不同經驗和觀點的同伴、教師和其他人開展交流、討論和對話，分享經驗和感受。
如第2課《家鄉的美景家鄉的人》教學中，****，師生共同欣賞天津薊縣盤山的美麗風光。教師聲情並茂地介紹。使學生有身臨其境的感覺。
為學生交流做好了示範。然後引導學生在小組內交流、整理課下利用多種途徑蒐集的資料，如：**、**、文字資料以及編寫的解說詞等。
分享各自的知識與經驗，培養自主學習的意識和團隊精神。
3．引導學生自主學習和獨立思考。
學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者的轉變。教師要通過創設任務情境或問題情境，激發學生主動學習和**的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。
如《濃濃的鄉土情》一課教學中，在「瞭望台」環節，引導學生自讀21頁教材內容，思考北京胡同的來歷。在自主學習，獨立思考的基礎上，使學生懂得乙個街名必有乙個故事，告訴我們一段歷史，散發出一股濃濃的鄉土情。激發學生探索家鄉地名的興趣和好奇心，進一步增強對家鄉的親近感。
4．因地制宜地拓展教學時空
教師要根據實際條件，就地取材，創造性地發掘和利用學校、家庭、社會、**已有的資源，以及購物、旅遊、訪友等機會，引導學生適時地開展體驗、考察、調查、製作、遊戲等活動，通過學生熟悉的材料拉近學生與學習物件的距離。
如第3課「濃濃的鄉土情」，我提前布置蒐集一些自己老家的文化生活、過去的老房子的資料、向家長詢問自己家鄉的飲食習俗，並做好記錄。課堂上，學生分享資料，拓展了學生的生活空間，教學活動依照教材，又不侷限教材。
5.有效組織適宜的教學活動
本課程的教學活動方式多樣，如閱讀、討論、辯論、參觀、調查、訪問、遊戲、角色扮演、模擬活動、兩難問題辨析，以及撰寫報告書、製作圖表等，每一種活動都有其適用的範圍和價值。教師要根據不同的教學目標、教學內容、教學物件和教學條件加以選擇，最大程度地發揮每一種教學活動的效用，而不宜在一節課內展現多種教學活動方式。
王中說教材活動方案
王爺府蒙古族初級中學 學課標，說教材 活動方案 一 指導思想 為了進一步深化課程改革，促進全體教師認真地研讀課程標準，認真研讀教材，正確地使用教材，切實提高教師適應新形勢下教學所必需的專業能力，提高課堂教學的效益，依據 喀喇沁旗教研室2012年度 學課標 說教材 活動方案 的具體要求特制訂我校 學課...
王敏勤教授談說教材
其次，明確怎樣開展 說教材 活動。說教材 不同於過去的 通教材 通教材 僅僅是把教材的知識點從頭到尾 通 一遍，把不明白的問題和重點 難點搞清楚，一般是教哪冊 通 哪冊，並沒有注意教材的整體性。而 說教材 要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教...
研課標,說教材思品組實施方案
4.幾點具體要求。知識樹的繪製及教材解說，是實實在在的教研，是教師鑽研教材的一種有效形式，做得到位與否，不僅對課堂效率的提高有著直接的影響，而且對我們的教學質量的全面提公升也會產生很大影響。所以制定如下具體要求 1 教師教哪個年級，就繪製和解說哪個年級的教材 2 教師可以按單元知識繪製知識樹和解說相...