三、開展遊戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節。
1．指名朗讀第一節。
2．齊讀第一節。
3．了解第一節的姓氏介紹方法。
出示：什麼李？木子李。
什麼張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發現了什麼。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如「章—立早章」「呂—雙口呂」「林—雙木林」「陳—耳東陳」「黃—草頭黃」等。
(3)齊讀第一節。
(4)同桌用玩拍手遊戲的方式朗讀第一節。
4．採用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什麼方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什麼？我姓方。
什麼方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間遊戲問答。
5．齊讀第一節，背誦第一節。
(二)誦讀第二節。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導讀好「鄭」字，它的韻母是後鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第
四、五行，認識複姓。
(1)跟著老師讀好複姓。
(2)教師介紹複姓。
(3)學生補充自己知道的複姓。
(4)教師補充常見的複姓。
4．指名讀第二節。
5．齊讀第二節，背誦第二節。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀課文。
設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，採用拍手遊戲、朗讀比賽等形式寓教於樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字「張」「趙」「錢」，學習新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：「弓、走、釒」。
(3)說說乙個字在做部首時和原來在寫法上有什麼不同。
2．出示生字：麼、國、方、什、雙、王……說說有什麼好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預設：國：四四方方乙個框，裡面住著小玉兒。(猜謎法)
方：「放學」的「放」去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、**車讀。
5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導書寫，掌握筆順
1．複習寫字姿勢。(「三個一」)
2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看一看，每乙個筆畫佔田字格的什麼位置。
4．教師範寫，請同學們當小老師給老師講一講每乙個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不准的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，「玉」字要寫得小，裡面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個「又」在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的「又」小；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設計意圖：本環節採用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示範、自由練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，使學生準確掌握每乙個漢字的書寫，為後續的書寫打下堅實的基礎。
教學反思
1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主**，培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
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