2、「先學作業」應具有適應性。就是說應與下一節課要學習的內容相適應，能讓全體學生都能參與其中。這就必須保證先學作業的難度、表述方式等要適合全體學生的智力發展水平,能產生最佳水平的學習動機。
「先學作業」是學生接觸新知識前的乙份作業，它的內容設計必須要與即將學習的內容相適應，能夠體現學習內容的核心知識與技能，能夠落實教學目標。
3、「先學作業」應具有層次性。對不同學生創設具有層次性的科學作業，能讓「潛能生可以跳舞，優秀生可以跳高」。事實上，教學是乙個生態系統，我們的學生存在著足夠的多樣性。
設計作業時，就是要針對學生的多樣性，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習能動性，讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度。如對學習能力弱的學生可設計與教材中例題相仿的作業，用以教師了解學生的先學情況，當然對學習能力強的學生可設計綜合性強的題，供選做選用，學有餘力的學生以此得到提高。
二、「先學作業」的設計方案
初中科學課本與其它學科教材不同，教材中安排了較多的定律、學生實驗、演示實驗。到底如何預習,預習什麼，沒有現成的參考，於是我思考：能不能設定一套方案，讓學生的先學活動有章可循，從而逐漸形成一種學習習慣呢？
「磨刀不誤砍柴功」，我對本班的學生先進行了一次問卷調查，問卷調查發現：學生的預習幾乎都是因為老師的布置或家長的監督下進行；對於不理解的概念或定律採取「等老師講」這一方式的學生佔50%，會去請教他人的學生佔25%，其餘幾人會通過查閱參考書解決；在預習中，多數學生能做到嘗試解決課後題，其餘的選擇都不多；每課的預習時間在15分鐘內；學生的預習建議沒有跳出常規的預設。由此可見，學生的預習停留於被動與表面。
針對學生的預習現狀，我從學生本位的角度和認知規律出發，根據學習目標和生本教育的理念，反覆修改，制定了一些適合學生先學的方案。
「先學作業」課例（例舉）：
[例1]浙教版八年級科學課題《二氧化碳》的先學作業：見附件（1）
分析：例1中，教師從學生喜歡喝的碳酸類飲料、常見的滅火器、時政熱點中的溫室效應、人工降雨等有關資訊入手，讓學生收集和分析二氧化碳的有關資訊，借助已經具有的生活知識和經驗，對二氧化碳的產生、存在、迴圈、用途、危害都做相應的學習誘導，為驅動學生自主學習創設了生動的**情景。
縱觀此課例先學作業的設計，其設計的明線是收集二氧化碳的有關資訊，暗線是二氧化碳的物理性質、化學性質、製備、用途等。不僅讓學生在先學作業中學習了有關物質的有關性質，還初步學會了對物質進行科學**的過程和方法，培育了學生關注身邊的生活、社會問題等情感。
[例2] 浙教版九年級科學課題《金屬材料》的先學作業：見附件（2）
分析：本節知識的先學作業首先是引導學生研究鐵製品鏽蝕的相關知識，然後進一步誘發學生**鐵製品鏽蝕的條件，在此基礎上，再結合教材中的「科學**」引導學生進行問題**，先學作業為「科學**」做了鋪墊。
以上課例充分地說明了初中科學大多課型都可以設計和實施先學作業。需要說明的是先學作業設計需要靈活操作，不是每節課題都能照搬。因此筆者每次布置先學前要求學生在「先學本」中及時記錄「新課的先學要完成哪幾點要求」。
這些課例列出了先學的一般要求，使先學變得可操作而有實效，不再只是預習課本、完成課後習題而已。長久下去，能幫助學生們培養良好的先學習慣，形成自主學習精神與自學能力。
三、「先學作業」的實施程式
（一）指導先學，先扶後放
作為教師總是習慣性的認為，既然已經布置了作業、明確了要求，學生就會認真完成。但實際情況往往不一定是這樣：學習能力弱的學生會不知如何「動手」，學習態度馬虎的學生會草草了事。
因此，花幾堂課的時間用來教學生先學、讓學生知道如何進行先學，我個人覺得是很有必要的。老師這樣隆重的做法，實際等於在告訴學生，在上新課前的先學是很重要的，不能用馬虎的態度去對待。在專門開設的先學課上，開始我會領著學生按先學的步驟一步一步進行，之後會逐步放手，不再進行提示。
只給時間，學生在課堂安靜地完成，老師就在課堂巡視。最後，留出5分鐘，請完成得出色的學生介紹經驗。這樣的方式除了教會學生掌握先學方法，能有效地指導及調控先學之外,還能發動學習小組的力量，讓學生之間互相學習。
（二）規範檢查，鞏固習慣。
教師對學生的先學作業要形成有效的檢查制度，不能讓學生感到有空可鑽，就馬虎了事，時間一長，嚐到「甜頭」感到有機可乘的學生就會多起來，那麼前面所做的一切努力將前功盡棄。因此，教師必須把先學作業本作為一項作業來批改，這樣不僅可以檢驗學生的先學情況，還把學生的困惑記下來，這樣在課堂上才能更加有的放矢地對學生的先學做出一定的評價與指導，讓學生及時了解自己掌握的知識情況。我檢查學生的先學情況，以三種形式進行：
（1）課堂上學生先學時，教師在教室內巡視，隨時檢視，了解先學情況。（2）回家進行的先學，上課前將先學本收上來查閱情況，了解先學的深淺度。（3）小組內互相檢查，在課堂上用先學的內容匯報。
反饋貴在及時，最好在當堂、當天給予評價，讓學生記憶鮮明、迫切希望知道結果時趁熱打鐵。
（三）展示「先學」，構建「高效」
如果說必要的檢查是一種監控手段，那麼課堂上就必須要「保持生本狀態，只要不斷開發學生的認知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰性，只要讓學生有適合其年齡特徵的舞台，只要永遠使學習帶有與他們的個體相聯絡的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比較和啟示之下，他們的求知和表現的要求就會更為強烈。」[3]「先學作業」的展示可以使不同層次的學生對問題的想法暴露無遺：有的學生會提出有獨到、有創意的見解，有的學生的解法獨具一格；有的學生對問題的分析理解甚至優於教師預先設想的方案；有的學生的答案看起來帶有謬誤等，這些都是學生真實學習的反映。
在展示中，學生通過同伴的作業的展示可以獲得同齡人思考問題方式的啟示，彌補學生的不同差異學習。教師通過作業的展示獲得學生學習資訊的反饋,發現學生學習的薄弱環節,及時調整教學計畫,優化教學方法,從而更好地發揮「幫助者」的作用。
先學作業的展示還要講究策略，既要讓不同的答案、觀點充分展示，也要注意提高效率。因此，一般先在學習小組內展示。經過小組的評議，然後選擇有代表性的作業在全班展示。
教師及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其學習科學的積極性，使先學更好地服務於課堂。學生認真先學的積極性被大大提高，在課堂上你爭我搶發言的勢頭，使生本課堂綻放異彩。
四、「先學作業」的實施效果
「先學作業」為新知識的學習打下了一定的基礎，也培養了學生的自主學習能力。精心設計和實施「先學作業」，給學生乙個空間，讓他們自己往前走；給學生乙個問題，讓他們自己去找答案；給學生乙個衝突，讓他們自己去討論；給學生乙個題目，讓他們自己去創造。[4]
實施初中科學先學作業後的幾次成績表
2023年10月紹興縣實驗中學期中考(實驗前)科學成績對比
2023年1月紹興縣期末統考(實驗中)科學成績對比
2023年5月紹興縣實驗中學期中考(實驗中)科學成績對比
幾次考試成績僅僅是乙個方面的指標體現，其它指標不好量化，但實驗班學生的自主學習能力、班級學習科學的氛圍在平時教學中明顯感覺優於對照班，特別是課堂上學生的展示交流，爭先恐後，充分體現了學生更會主動學習。
參考文獻：
[1]郭思樂著.《教育走向生本》,[m]人民教育出版社,2023年4月
[2]劉電芝主編 《學習方法研究》[m] 人民教育出版社
[3]葉瀾著《「新基礎教育」論——關於當代中國學校變革的**與認識》[j]
[4]余文森.簡論學生學習方式的轉變《課程·教材·教法》[m]2002.1
附件（1）：
科學新課先學作業設計
附件（2）：
科學新課先學作業設計(因實驗原因,提前一周布置)
工欲善其事
工欲善其事，必先利其器 語文考試千變萬化，試題的不確定性，使得有些學生片面地認為語文無法複習，考試全憑運氣 而試題的開放性，使得有些學生片面地認為語文不需要複習，費力不討好 然而，事實並不是這樣。只要能根據語文學科特點，了解命題趨勢，針對中考語文試卷命題的特點和要求，合理複習，就能以不變應萬變。因此...
工欲善其事必先利其器
作者 李斌 讀寫算 教研版 2015年第12期 摘要 數學 預習日記 是讓學生以日記的方式寫下對預習新課時的理解，看法，疑惑等。它是數學日記裡的一種形式。在數學日記中，學生不受形式和字數的要求和限，使他們能夠充分發揮的自由空間的作用，盡情表達對數學預習的感受 想法和疑惑。它是一種有效的預習方法，可以...