1、讀懂課文內容,認識形聲字的構字特點,學會相應的識字方法。
2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。
生字詞卡片、查詢其它以「口」為偏旁的漢字。
講授法、談話法、朗讀指導法
1、教師出示漢字:叫鳴喚吃葉
2、引導發現:這五個生字有什麼共同的地方?你還發現了什麼?
3、教師小結:這五個生字都是以「口」作偏旁,它們表示的意思大多與口有關。
4、匯入新課,板書課題:添「口」歌
1、學生借助拼音自由讀課文,要求讀準每個字音。
2、指名學生分行讀課文。
3、從文中找出以「口」作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結合學生的發言,教師板書:
問味嚇號召吐哈嘰吹啥
5、指名學生扮演小老師領讀生字。
6、引導學生發現:
(1)學生仔細觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以「口」為偏旁的漢字的組成特點。
門 + 口 — 問未 + 口 — 味下 + 口 — 嚇刀 + 口 — 召土 + 口 — 吐合 + 口 — 哈幾 + 口 — 嘰欠 + 口 — 吹舍 + 口 — 啥(3)練習用這些擴詞或說話。
7、指導學生表演讀第一句。
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導言:還有哪些字能添「口」組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。
一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
三 開展遊戲，趣味誦讀 一 誦讀第一節。1 指名朗讀第一節。2 齊讀第一節。3 了解第一節的姓氏介紹方法。出示 什麼李？木子李。什麼張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。1 說說發現了什麼。通過把字拆開的方式來介紹姓氏。2 出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如 章 立早章 呂 雙口呂 林 雙木林 陳...
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我上學了 教材分析 我上學了 是初入校園的小學生的第乙個語文學習內容，設定目的是幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和嚮往，實現從幼兒到學生的角色轉換。為此，本課立足學生的年齡特點，借助遊戲引入 欣賞 學唱歌曲 動手操作 講解示範 合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國 學校 老師...
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積極舉手，我能行 活動理念 教師大多都有這樣的共識 一般上課專心聽講，積極發言的學生對於教師所傳授的知識都能較好掌握，其口頭語言表達能力也比較強，而且有良好的心理品質，學習成績優異。反之，那些所謂的 後進生 大多是課堂上不專心，怕發言，該學的沒學到，課後還要去補習，從而加重了學習負擔的學生。因此，從...