在小組合作時，***課堂設計是讓學生先猜長正方形的特點再證明，結果給忘記第一步猜，所以打斷學生後加入這一環節，但是之後就完全是由老師牽著學生**，既想放開有沒有放開，導致學生的學習很被動，也造成教師不斷的灌輸知識。3、在證明過程中，教師雖然提到了很多方法，但是並不是本節課的重點內容，像對折的方法，花了較多的時間，其實學生也沒有完全明白，這個可以讓學課後自己**完成，課堂重點解決正長方形的特點，先用基本的方法完成課堂重難點知識，為後面的訓練節約時間。4、當學生回答不上問題時，可能是問題太寬泛了，教師可以轉換問題，使問題具體話，比如可以長方形的特點，可以分開來問，長方形的邊有什麼關係特點，再具體就是長方形的各邊長度有什麼關係呢？
等等。1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作**的學習方式也用起來了。
2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
5、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
一、《四邊形》點評：
1.利用錄影引起學生的注意。老師根據學生回答在螢幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。
2.讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，並以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。
3.以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同**問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識
4.教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛
以遊戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,並且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯絡，培養學生對家鄉的關注。
總評：這節課教師合理地運用多**教學，使學生能夠全面掌握知識點。
通過多種遊戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，並認識四邊形的特徵，進一步掌握長方形和正方形的特徵，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特徵，
《 植樹問題 》
綜觀整節課，在教學時充分考慮了學生的主體地位，能很好的調動學生的積極性：
1、關注學生的知識經驗和思維特點，注重教材重組，注意加強新舊知識的聯絡，體現教學設計的問題性和實效性，凸現課堂實效，讓學生享受課堂的真實。
2、以解決問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略，讓學生享受課堂生成的空間。
3、教師的教學方式轉變，不再是教師什麼，學生學什麼，而是尊重學生，通過學生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構，讓學生享受課堂主體的樂趣。在教學中，教師選取生活中的學生熟悉的事例，請學生設計一條路上植樹的情況。根據學生反饋上來的情況進行分類，共三類：
兩端都種樹、一端種樹和兩端都不種。在教師的引導中讓學生**，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪，悟到方法。把學生的主動權交給學生，讓課堂真正成為學生學習的舞台。
「數學**於生活，而又應該為生活服務。」在學生對植樹問題的幾種不同種法的基礎上，教師開放課堂時空，讓學生從掛燈籠、鋸木頭等問題，並通過課件讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善於觀察題中的數量關係，就明白它與植樹問題的數量關係很相似，引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數學知識**於生活，又回歸於生活。
2023年11月2日開始，我校舉行了為期乙個月的「青年教師課堂教學比武賽課」的活動，9位年輕的數學教師我連續觀摩了二年級鄒菊秀老師和吳文才老師兩堂同課異構課，課題是《整理和複習》，內容均為用7、8、9的乘法口訣求商和解決求乙個數是另乙個數的幾倍的問題。聽後感覺兩位教師上課的風格各有千秋，特點鮮明。
鄒老師的這堂課教學目標明確，重點突出，難點突破。教學形式多樣化，有趣化，非常符合低年級學生的年齡特點和心理特徵，充分調動了學生學習的積極性。在本課的教學中，鄒老師注重了學生合作**能力的培養，整個課堂中學生的學習氣氛非常融洽。
在教學過程上中，各個環節緊湊有序，教學思路清晰流暢，給人一種如沐春風、清清爽爽的感覺。
吳文才老師是一位剛入職不久的老師。作為一名新教師，在這堂課中能有這樣的表現是很不錯的（比我剛參加工作的第一堂公開課的
表現好多了）。吳老師在課堂中，語言風趣幽默，教態比較自然大方，富有親和力。並且能熟練地操作現代教學裝置。
教材內容熟悉，目標明確。不過，我同時也看到了一位新教師在成長過程中，需注意的幾個問題。
聽了鄒老師和吳老師的課，我覺得課上的亮點大致有以下：
1.在引導學生思考方面：教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
2.學生在學習過程中，教師充當著引導者，引導學生在學習過程
中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
3.在評價學生方面：教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。 美中不足的是：
鄒老師的課件顏色對比不明顯，導致學生看得很累。吳老師上課的語氣太過平淡，沒有吸引力。
總之，在這節課中，教師引導學生從多角度去解決問題，自主或協作地解決問題，讓學生真正成為學習的主人。
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電路複習課 的一點感想 楊文獻 2009142070 09級物理學 馮麗豔老師的 電路複習課 後，我真的受益匪淺。首先在 的過程中，自己總是情不自禁地為同學們的精彩表現鼓掌。作為剛剛學過最基礎的電路知識的初中生，同學們卻有那麼多的奇思妙想，設計出如此精美的實驗，真得太棒了。而這一切和馮老師合理的引導...
邢麗豔誦讀評價
讀準讀對 讀得真好，準確 流利。還有激情。你讀得 就是注意一下 會更好！你的聲音很好聽！沒關係，下次加油！最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。讀得聲音洪亮，這是自信的表現。如果你能讀得再響亮一些，會得到更多人的讚美！老師為你感到驕傲！老師要表揚你的勇氣。讀懂意思 古人說，讀書要做到 眼到 口...