【教學目標】 １、認識１４個生字，會寫毛巾２個字。 ２、從詞語的排列引導學生發現規律，從而體會自選商場購物的方便。 【教學重點】 識字、寫字。
【教學準備】 課件。 【課時安排】 ２課時。 【教學過程】 一、拼音複習匯入 １、今天來了幾個老朋友，還記得他們嗎？
分別出示── 聲母： 前鼻韻母： 音節：
shāng chǎ 指名學生讀，齊讀。 （本課生字中，翹舌音和鼻韻母拼讀的讀音比較多。從拼音入手，既是對拼音學習的複習鞏固，也是為本課生字讀音上的難點掃除障礙。
） ２、出示生字：商場，認讀。說說在哪見過場。
３、看圖說說圖上畫的是**？出示課題：自選商場。
**車讀。 ４、洋洋和媽媽在自選商場買了不少的東西，你們想知道他們都買了些什麼嗎？開啟書讀一讀圖下的詞語，就知道了。
二、認讀生字詞 １、自由拼讀詞語。 ２、同桌互讀。 ３、指名讀。
正音：奶（第三聲）斤（前鼻音）尺（翹舌音）作（平舌音）。 （這幾個字音既是教師預設的難點，也是教學過程中學生實際存在的困難。
在教學生字時，正音環節既需要教師做充分地預設，也要求教師對學生在課堂上出現的實際困難作出準確地判斷。） ４、齊讀。 ５、**結合認讀生字詞語。
６、去掉**認讀詞語。 （生字認讀的一條規則就是多次復現生字。如何帶領學生將文字讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢？
在這裡教師將圖和詞語進行結合。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，並不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。科學已經證明過：
不強迫記住的東西，反而比較容易記住；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。 ） 三、書寫指導 １、小朋友讀得既正確又流利，再來看看大家寫的好不好。
２、出示毛巾。認讀。 ３、生在書本上對毛的筆順進行描紅。
指名書空，並說說該怎樣寫好這個字。（豎彎勾是放筆，寫在豎中線上。）師範寫，生練寫，反饋，再練寫乙個。
觀察書中巾的筆順，指名書空。並說說關鍵筆（懸針豎，要寫在豎中線上）。師範寫，生練寫。
同桌交換欣賞，並在寫的好的字下畫個★。 （放手讓學生先描紅，是讓其先體驗，這比單純讓他們觀察有更為真切的感受，所以學生在反饋的時候往往更能一針見血地指出要筆來。另這也是對學生的一種信任。
而同桌交換欣賞這一小細節，則是讓學生在互評的過程中再次觀察也是對他人真誠地稱讚。 ） 四、遊戲：擺一擺 １、指名將商品擺放在貨架上，並說說擺放的理由。
（創設情境為學生的思維過程提供了一次展示的平台，在學生動手擺貨架上的商品時，他們是必然有過一次積極思考的過程的。動手擺過之後，再讓學生說說理由，則是思維抽象外顯的又乙個高度，但因有了之前的鋪墊，則有了水到渠成之感，學生娓娓道來絲毫不顯突兀。 ） ２、師總結：
將商品歸類擺放方便了顧客的選購，既合理又科學。 五、學習句子 １、自選商場裡還會有什麼呢？指名學生說。
２、這麼多的商品恐怕三天三夜都說不完，難怪洋洋一出門就對媽媽說── 出示：自選商場裡的東西真多。 指名讀，男女分讀，齊讀。
六、複習鞏固 １、我會讀。 我在商場裡，買了毛巾和尺子。 冬冬用筆在作業本上畫了一頭奶牛。
（較之單個生字而言，有具體語境的生字要容易認讀，所以教師就想法設法將在本課上學習的生字編成一些句子，來讓學生認讀，是對生字的復現，也是對生字的運用與語言的積累。這樣的複習比單純地出示生字和詞語讓學生認讀要有效。 ） ２、遊戲：
喇叭花開。 讀準乙個生字，喇叭花就開一朵。 （遊戲始終是低段學生所喜聞樂見的，玩中學，學中玩，亦是低段識字教學顛撲不破的原則。
） ３、學習偏旁：女字旁和竹字頭。並引導發現偏旁與字義的聯絡。
（中國漢字中形聲字佔90%，逐步滲透形聲字形旁表義，聲旁表音的規律也是漢字學習的規律。教師應該抓住其特點向學生進行展示的，同時在展示的過程中應努力激發學生對中國漢字的喜愛，並驚嘆於前人造字的智慧型，只有心中有愛，才能促使他們對所學習的內容更有激情。 ） ４、課堂練習：
完成課堂作業本第３題，讀一讀，連一連。校對。 【課後反思】 探索識字教學規律，培養獨立識字能力 １、從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律：
漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其餘的基本上屬於象形、會意、指事三大類。
教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的願望和能力。 形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住奶和筆這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些女字旁和竹字頭的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以後的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。
２、根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字： 由於小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯絡學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。 根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以**結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
３、根據字不離詞，詞不離句的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字： 在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。 在複習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在乙個具體的語言環境中認讀，使死的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。
自選商場設計
一年級上冊 南昌市青雲譜區教研室胡麗玲 教學目標 1 認識 商 場 等14個生字，認識乙個偏旁 女 字旁 2.正確書寫 巾 牙 等4個生字。教學重 難點 識記生字，養成願意在生活中主動識字的習慣。教學準備 1 實物 詞卡 簡易貨架 2 課件。教學過程 一 創設情境 1 情境匯入 師 小朋友們去過自選...
《自選商場》教學反思
自選商場 是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，採取多種方法，創設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。興趣是學習的先導。興趣是最好的老師。捷克...
《自選商場》教學設計與反思
教學目標 1 認識14個生字，會寫 巾 牙 尺 毛 4個字。認識乙個偏旁 女 2 觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給購物的人們帶來的方便。3 正確 流利地朗讀課文。教學重點 認識14個生字。教學難點 讓鄉下孩子知道自選商場裡的東西很多，在自選商場買東西很方便。課前準備 1 拍攝乙個在自選...