數學試卷講評課教學模式

一、教學目標

1.培養學生自我評價、自我調整、自我完善的能力.

2.查漏補缺，解決學習中存在的問題，完善認知結構.

3.開闊解題思路，優選解題方法，提高學生分析問題、解決問題的能力.

4.通過多種不同思路的展示，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、重點難點

典型錯誤出錯原因的剖析與糾錯，典型題目解題思路**與解題方法分析.

三、突破措施

1.統計各題的解答情況，特別是試卷中的典型錯誤；

2.課堂調查與問卷調查相結合，分析出錯原因；

3.在錯因分析、錯題糾錯、規範表述、反思提高、方法總結等環節上讓學生積極參與，相互討論學習，以充分體現學生學習的主體地位.

四、教學過程

1.資料統計與成績分析

本環節要求：教師要制定科學合理的評分標準，認真評閱試卷，統計成績並重點分析以下幾項：對學生得失分情況進行統計、彙總，確定講評重點；分類統計各類題目的解答情況，對選擇題和填空題應統計出錯題目和人數、對解答題統計得分並計算各題的平均分和典

型錯誤及新穎解法，確定重點講評的題目；對錯誤較為集中的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯措施。

2.公布答案，學生糾正錯誤

本環節要求將提前將試卷發給學生，首先要求學生進行自改，然後與同學交流考試得失，討論解決問題的方法，剖析出錯原因.

3.分類講解：典型錯誤剖析糾正，通性通法，一題多解及解法優化，變式訓練

所謂的通性通法就是找出事物的共同性質，用普遍適用的帶有一定規律性方法去解決，不過多地強調技巧性.通性通法也是在歷年高考中重點考查的方法.

通過典型題目的剖析與講解，達到總結、提煉通性通法的目的，以此提高學生對學科知識的整體把握.對典型題目的講解要做到：一是講解法的發現過程，如何讀題、如何尋找解題的切入點、解法探索；二是講如何規範表述解題過程；三是通過一題多解、一題多變、多題一解等手段，深入挖掘典型試題的潛在功能.

積極引導學生參與到講評過程中，盡量多地讓學生發言，以暴露其思維過程，以對其他學生起到警戒、示範作用.具體的方法有：錯誤讓學生「改」、思路和解法讓學「講」、解題過程讓學生板演、學生之間相互批卷和討論.

對試卷中的新題型和一題多解要介紹給學生，使學生的解題思路更廣闊.對試卷**現的新思路、新解法、同一題目的不同解法及不同解法的優劣選擇，不論是否合理和正確，教師都要給以恰當的評價，使學生能理解和嘗試學習新思路.

4.反思總結完成滿分卷

沒有反思，複習過程不會得到消化、複習效果不會得到鞏固.總結的過程，就是學生認識水平和能力提高的過程.教師要善於引導學生反思、回顧和總結，概括本節課要點，歸納解題方法，並強調注意問題.

反思總結之後，要引導學生完成滿分卷並進行二次批閱，重點學生要面批.

5.鞏固練習

講評課的結束，並不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維慣性，擴大「戰果」，有針對性布置一定量的作業，進行鞏固性練習.練習題的**：對某些試題進行多角度的改造，使舊題變題，這樣做有利於學生對知識和方法掌握的鞏固，提高，有利於反饋教學資訊.

五、實施應注意的問題

1.突出講評的針對性，要分類講解，不能從頭講到尾。

2.教師講解與學生練習的時間分配要合理，充分體現以學生為主體，調動學生參與的積極性.

3.講評要面向大多數學生，講有共性的問題，個別問題個別輔導.

4.講評應最終落實在重基礎、重規範、重知識網路的構建與完善上．

5.試卷講評後要再反饋，定期錯題重做，加強鞏固落實.