摘要：論述從優化教學模式，合理布局教學模式；合理運用教學方式，攻克教學重難點，引導學生發教思維，培養學生進行發現式學習三方面優化數學教學。
關鍵詞：教學模式；發教思維；發現式學習
高中數學教學有其自身的特點，提高高中數學教學策略是現
階段教學活動的核心所在。因此，合理地配置優化教學策略，使之有效地為教學質量而服務的關鍵在於科學地設計教學模式。筆者從多年的經驗中總結出了優化數學教學的若干策略。
一、優化教學模式，合理布局教學模式
若想合理地設計出適合學生的教學模式需將多種教學模式進行有效的對比，找出其合理性及侷限性，通過對學生的能力、教師的專業素質和教學的模式、教學方法內容的分布進行縱觀。繼而得出適合學生綜合素質的教學模式，同時設計出合理的課堂內容。在對教材進行分析的途中，要進行適當的配置，區分教學內容難易程度，避免課堂教學的灌輸性和盲目性，要有針對性地進行教學。
對於教授一般性內容，可以採用傳統的教學方式對學生進行講解；對於教授有一定難度的內容，可以採用發現式模式進行教學，讓學生通過發現問題、解決問題的過程進行更好的知識理解，從而整體提高針對性教學水平。
二、合理運用教學方式，攻克教學難點重點
隨著社會的進步和高度資訊量的普及，現代教學也出現了多
種多樣的教學方式和手段，現代科技的發展為教學活動注入了新
鮮的血液。現代化的教學手段，如多**的教學給學生帶來了視覺和感覺的震撼，對於擴充學生的創造性思維和幫助學生構建屬於自己的學習框架。教師應根據教學的需要選擇匹配的教學媒介和手段，比如，投影儀、電腦、實物模型等等。
一方面調動學生對於學習的熱情和興趣，另一方面突破教學的難點並突出教學的重點。教師也可以通過提問和讓學生思考的方式，對學生進行知識的內化，從而提高教學質量。
三、引導學生發散思維，培養學生進行發現式學習
傳統教學觀念集中提高學生的成績，而現代的教學觀念並不僅僅侷限於學生成績的提高，更重要的是培養學生獨立學習，進行發現學習的能力。通過學生進行**式解決學習問題，這一過程中學生鍛鍊了思維能力，構建了屬於自己的學習框架並形成了獨立的知識體系，教師合理引導學生發散思維進行思考，從而提高教學水平。與此同時，教師也可通過提問讓學生進行**式學習，提高學生的學習興趣，同時，也可將教師為主導進行教授的方法轉變為學生是課堂的中心，引導學生進行自主合作式學習，通過和其他同學的討論提高自己的思維意識。
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