作者：龐鵬
**：《教育教學論壇》2023年第15期
摘要：獨立學院作為一種新的辦學形式，其學生具有學習基礎較差、學習主動性不高、自我約束能力較弱等特點，導師制的實施對提高獨立學院學生綜合素質方面具有重要作用。本文就獨立學院開展導師制的意義、開展導師制的時間、實行導師制的方式及導師的職能定位等問題進行了**。
關鍵詞：獨立學院；導師制；人才培養
中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a ？搖文章編號：1674-9324（2014）15-0165-03
本科生導師制起源於14世紀英國牛津大學，該制度的成功施行為牛津大學教學質量的提高起到了相當大的作用，自21世紀初，國內的大學也相繼效仿實施該制度。本科生導師制具體是指：學生在大學期間，為其配備專業導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，切實落實教書育人職責，加強對學生學業、思想、品德等方面的培養，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養和全面工作。
該制度是否能在獨立學院得以順利實施，本文試圖對此進行**。
一、開展導師制的意義
1.導師制完善了學生教育管理體系。目前的本科教學常常會出現教書與育人分離的現象，專業教師主要負責課堂授課，課後學生和任課老師的交流較少，而導師制為專業教師和學生提供了乙個互相交流的平台。
目前獨立學院每位輔導員一般負責300至400名學生，由於工作繁雜，輔導員與每位學生面對面的交流和溝通是非常有限的，學生的思想動態難以及時和有效地掌握。面對學生人數多、個性特徵明顯的情況下，輔導員「面」上的工作缺乏針對性和實效性。而且輔導員與所帶學生的專業方向不一定一致，輔導員能在思想和生活上指導學生，但在專業方面就有些愛莫能助，所以導師制能有效彌補輔導員工作的不足。
2.導師制有利於學生知識體系的架構。隨著學分制的實行，學生自主學習空間擴大，學生可以在一定程度上根據自己的興趣、愛好自主安排自己的學習內容。
但大部分學生知識有限、社會經驗不足，不能做出正確的選擇。很多學生選課就易避難，導致所學的課程知識結構不合理。實行導師制有利於學生構建合理的知識體系。
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