【摘要】導師制是一種教育制度，在中學實施導師制是必要的、可行的。廈門外國語學校湖裡分校以「行政」名義制定了《學校導師實施方案》，取得了一定的實效，但在實施導師制的實踐中還有一些困惑、不足及亟待解決的問題。
【關鍵詞】中學導師制實踐成果
導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大的特點是師生關係密切。這種制度要求教師和學生之間建立一種「導學」關係，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。
一、中學實施導師制的必要性與可行性
開展中學導師制是必要的。導師制有利於提高學校教育工作的實效性；有利於彌補傳統班級管理模式的不足；有利於轉變教師育人觀念，提高教師素質；有利於消除科任教師的權威危機與心理失衡、增進師生間感情；有利於尊重學生個性，因材施教；有利於聯絡學生家長、形成教育合力；有利於提高學校教育質量，逐步形成學校校園文化，促進學校可持續發展。
開展中學導師制是可行的。心動不如行動，學生的身心特點，青春期心理活動的矛盾現象決定了導師制的可行性；沒有哪位家長不希望自己的孩子健康成長，家長的支援決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門、國家相關的政策導向，國家的重視決定了其可行性；社會上的教育資源，以人為本的社會教育環境的逐步形成也是導師制可行性外部因素之一。
二、我校導師制實踐的成果
行為見效果，教育出成果，經過幾年的實踐，導師制已取得了一定的教育教學效果。導師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的乙個重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進學校可持續發展的發展文化，學校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。
獨立學院實施導師制的思考
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