小苗與大樹的對話
學習目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯絡上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點:把握訪談的主要內容,繼續開展關於閱讀的綜合性學習活動。
學習準備:準備材料《我的童年》,學生人手乙份;課前蒐集有關季羨林的資料。
課時安排:1課時
學習過程
一、匯入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準備好課前發的材料。
閱讀《我的童年》,談一談讀後的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做採訪準備
說一說自己想採訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在採訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
二、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準字音。
2.在季老的話語中,找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1.季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。
(1)把文章寫好,要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語;
(3)進行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。
3.談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,「小苗」還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。「小苗」與「大樹」交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀,獨特見解
1.在小組內就感興趣的某乙個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3.談談你對閒書的認識。
五、朗讀課文,體會人物的特點
1.同位倆分角色讀課文,讀完後互相評價。
2.兩名學生分角色一問一答。
3.全班對於他倆的讀進行評價,說出理由。
如:「我小時候,跟我乙個妹妹一塊兒看,家裡的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裡頭,桌上擺的,都是正課。」從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
「爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閒書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事後,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以後,我再也不看《水滸傳》了。
」從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
「三貫通,這才是21世紀的青年。」對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……六、學技巧,指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什麼。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閒書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目;
採訪愛讀書的人,列乙個採訪提綱,並做乙份訪談記錄。
2《小苗與大樹的對話》教案設計
教案設計 設計說明 依據編者的意圖,文字主要是讓學生把握訪談的內容,進一步感受閱讀的樂趣,讓閱讀成為終身學習的載體。故本課教學設計旨在體現兩個尊重,即 尊重學生在學習過程中的獨特體驗,尊重學生是學習和發展的主體。其一,在教學中充分發揮教材的工具性和人文性,充分依託教材的特點,引導學生開展自主閱讀和自...
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