寫一次遊覽經歷
第一課時
教學內容：
寫一次遊覽經歷。
教學目的：
培養學生的觀察能力，能按一定的順序記敘。
教學重點：
把自己的一次遊覽時看到的寫下來（注意要有代表性的景點）。
教學難點：
敘述要有條理性，不要當成景物描寫。
教學方法：
講授法、談話法、練習法等。
教具準備：
景點**或旅遊dv片段。
教學過程：
（一）談話匯入，激發興趣。
同學們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。
如果我們每個人都把自己的一次遊覽經歷介紹出來，然後彼此交換閱讀，從中增加見識，那該是一件多麼有意義的事啊！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經歷，想一想，哪次遊覽印象最深？
（二）回憶遊覽順序，以此確定文章思路。
1、從閱讀中感悟文章的序。
同學們在以往的習作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？
同學們根據自己的閱讀經驗，談談自己的想法吧！
（生：我認為可以按時間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按「日出前、日出時、日出後」的順序寫景物的變化的。）
（生：我覺得應該按我們遊覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）
是的，在遊覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的變化，映入眼簾的景物也在發生著變化。如葉聖陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按遊覽順序這樣安排了文章的寫作思路：金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞。
如此這般，遊覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？
2、現在，我們細細地回憶一下，當時的遊覽順序是怎樣的，先後到了哪些景點？然後自主選擇在括號裡填一填
3、討論。
如果一次遊覽去了五六個景點，在文章中是否需要乙個不落地寫出來？為什麼？
不用。寫遊覽經歷，要有選擇地寫一些景點和景物，不必面面俱到。
（三）學習抓住景物特點寫。
在遊覽中，景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點的代表作，是你喜歡的，那麼就應該好好觀察，並在習作中抓住其特徵進行具體描寫。
如何把景物特徵寫的具體形象呢？有以下幾點建議：
1、描寫景物的色彩。我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現景物色彩，將會使讀者猶如親眼所見。
（出示展示**，引導學生說話練習。）
2、描寫景物的形狀。世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的乙個方面。
（怪石嶙峋、形態各異：有的像……，有的像……有的像……）
（四）通過回憶，把握住景物的特點。
1、指名回憶瀏覽是所見。（口語訓練）
2、表彰優秀，學習優點。
（五）學生自主習作。
（六）自查互評，修改完善，展示共賞。
1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。（師巡視指導）
2、評賞學生作品。（投影）
第二課時
教學內容：
講評學生寫遊覽經歷的作品
教學目的要求：
1、使學生學會欣賞優秀作文。
2、通過講評、指導，使學生明白自己的文章存在什麼毛病，學會修改自己的作文。
教學重難點：
基本能獨立修改自己的作文。
教具準備：
幾篇學生范文。
教學過程：
一、複習本次習作要求。
1、選一處景物，對所選景物進行觀察，要按一定順序、仔細地觀察。
2、把觀察到的內容按一定順序寫下來，作文的內容要具體。
二、講授新課。
（一）點評作文情況。
1、從批改的過程看，有一部分同學從多方面表現了美麗、迷人的特點，特別是擬人、比喻、排比等手法的成功運用。
2、大部分同學寫的內容不符合要求，用詞不夠準確，語句不連貫，錯別字較多。
（二）指導學生欣賞佳作。
1、出示有毛病的作文，指導學生修改。
2、出示學生範讀優秀作文，學生討論。
3、讓同學們交流各自的意見，學習別人作文成功的地方，予以借鑑。
（三）學生修改自己的作文。
三、課堂小結。
通過這次講評，同學們應該知道寫景的文章應注意什麼了吧！希望下去多多積累好詞佳句。
四、布置作業。
繼續修改作文，並抄寫上繳。
五、板書設計：
作文講評
寫景方法：（學習心得）
1、選好要寫的景物。
2、明確觀察順序、方法。
3、將觀察到的景點按一定順序寫下來。
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