「有效學習」重在體現三有效

在物理教學實踐中，結合遠端培訓，我深深地感覺到學校的教學追求有效，是教學的永恆主題，是一種理想的境界，它的實現需要乙個過程，需要老師去實踐、思辨、提公升，使它成為現實，讓我們一起去追尋！

所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

一、有效教師

什麼是乙個有效教師？通過長期實踐，我的理解是有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。

而教師能否成為這樣的人，取決於教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。有效老師是乙個熱情的教師；乙個對學生滿懷期望的教師；乙個值得信任的教師。

二、有效教學

所謂有效教學，應體現以下幾個特徵：

（1）讓學生明確通過努力而達到目標，並且明白目標的達成對個人成長的意義；

（2）設計具有挑戰性的教學任務，促使學生在更複雜的水平上理解；

（3）通過聯絡學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更複雜水平的理解；

（4）適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有乙個清楚的、直接的反饋；

（5）能夠使學生對每個學習主題都有乙個整體的認識，形成對於事物的概念框架；

（6）能夠遷移並發現和提出更為複雜的問題，有進一步**的願望。

有效教學應採用以下策略

（1）創設真實的學習情境。

（2）啟用已有的知識積澱。

（3）引發學生的認知衝突。

（4）鼓勵學生學業求助的行為。

（5）以學生學習的真實的認知過程為基礎展開教學。

（6）充分展開高層次的思維過程：有條理地思考、有根據地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考。思維的品質：流暢性；原創性；獨到性；深刻性；敏捷性；精進性。

（7）充分展開課堂互動活動：學生的想法之間要有實質性碰撞和爭鳴，在教師的引導下，自然達成「共識」，實現知識建構。

（8）達成對知識的深層理解和靈活應用：在不同的情景下應用知識、用自己的話解釋、解變式題及解相關問題、解綜合問題和實際問題。

（9）建立積極的課堂環境，使學生有情緒上的安全感，建立乙個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所。

（10）使教學生動有趣，並與學生的生活相聯絡。

（11）幫助學生樹立學習的自信心，樂於給予學生他們需要或渴望的額外幫助。

（12）以某種建設性、樂於激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋引導學生制定行為改進計畫。

（13）使學生感到自己有價值、與他人有聯絡和被尊重。

（14）培養學生的選擇能力、履行責任的能力。

（15）鼓勵和接納學生自治權、主動性，和學生一起制定課堂規範。

（16）鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，並且鼓勵學生相互回答。

三、有效學習

有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。當然，物理學習中的練習還是必要和重要的，並不是說不需要練習，而更重要的是發展學生的創新性學習，這就是有效學習的意思。

關於有效學習我想：一是「經驗」。學習要建立在學生已有經驗的基礎上。

經驗是乙個名詞，它表示過去在生活中的感受；經驗又是動詞，它表示現在的情境。經驗是進行有效學習的基礎，它是非常重要的。二是「思考」。

有效學習就是激勵學生勤於思考，提倡學生自主地思考。操作性學習是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔不重。三是「活動」。

以學生為主體的活動，實際上活動是數學教學的基本形式。我們的教學設計重要的不應是老師怎麼講解，而應是學生怎麼活動。四是「再創造」。

學習的過程是經歷再創造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。「經驗」、「思考」、「活動」、「再創造」是有效學習的四個基本要素。那麼，我們的教學怎樣激起學生的有效學習呢?

這是課程改革需要重點研究的問題。只有課堂教學模式發生變化，學生的學習方式發生變化，結果才能變化，才能培養學生的創新意識和實踐能力，培養具有創新思維的一代。