教學反思是一種有益的教學思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有「30年的教學經驗，也許只是一年工作的30次重複」葉瀾教授說：乙個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
「反思教學」 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 來反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，進一步充實自己，提公升自我發展能力，優化教學，不斷對自己的教育實踐的有效補充活動。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題，為此，怎樣進行教學反思呢？，我想應從以下幾方面重點去進行。
一、寫成功之處
寫自己的教學機智。一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師總有得意之處：或啟發得當，或例證精闢，或情境創設成功，或過渡語言生動，或「靈感」頓悟……，不論是哪方面的收穫，經過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學能力，形成自己的教學風格將大有益處。
教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日後教學工作的借鑑，有助於不斷改進教學方法，提高教學能力。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
寫學生創新和獨到之處。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的靈感」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上迸發出的一些獨特的見解、精彩的問答、創新的思維，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的寶貴材料，供以後教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到教學峰點。
二、記教學中的「失」
「智者千慮，必有一失」。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，何況教學過程是教師和學生雙邊活動的過程，教學中難免會出現教材因素處理不當、偶發事件估計不足、課堂氣氛調控不好等情況。所以我們只有及時、客觀地予以記載，系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，並分析出問題原因，研究解決的方法，才能避免在以後的教學中重蹈覆轍。
因此，課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反覆思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。如課堂中問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？
學習活動的組織是否有利於學生的自主學習？小組自主學習有沒有流於形式？有沒有關注身邊的邊緣生？
學生學習的興趣是否濃厚？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否「溝通」和「合作？
是否創造性地使用了教材？教學過程是否存在著「內傷？教學過程是否存在「偽**」和做秀現象。
通過側重審視自己課堂教學的失誤之處，找到針對問題的解決辦法和教學新思路，才是解決問題的真正辦法和對策。
三、寫出「再教設計」
一節課下來或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特徵和認識規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；啟迪是否得當；訓練是否到位，學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什麼困惑?
等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。
經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
四、養成反思習慣
教師的成長過程也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本掌握的過程。讓教師真正意識到並切身體驗到反思對其專業發展的作用，對於督促教師自覺進行反思、養成良好的反思習慣具有重要意義。教師自身也應樹立高度的責任感、培養持之以恆的精神、創造良好的反思氛圍，養成自覺反思的好習慣。
因此，教學反思應貫穿於教師的整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。就一節課而言，教學反思應貫穿於整個教學過程，而不應只是課後才做的事。
課前反思可以明確目標，加強自覺實踐；課中反思可以調控教學，提高教學效益；課後反思可以使教學經驗理論化，促進教師專業可持續發展。一句話，時時、是反思之時，處處、更是反思之地。可見養成習慣在反思中的作用是如此之大。
「金無足赤，人無完人」，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。
科學課教學重在有效反思
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科學課教學反思
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