昆山市柏廬實驗小學金鑫
作為一名新的青年科學老師，經過一年的教學，對於這一學科蘊涵的科學知識，科學方法和科學態度深有感觸。
科學課的教學與其他學科有著最大不同的是，將科學知識的傳授以科學實驗的過程與方法所展示出來。不是重在簡單的講授，而是以學生體驗知識的過程與方法去獲得去感知。學生在實踐中去把握，從這一意義上說《科學》課本身就是教給孩子科學的技巧，科學的思維，科學的方法------讓孩子們達到多方面知識的掌握和獲得。
《科學》的教學，使我學會發現生活，熱愛生活，改善生活。生活中的科學與教材課程的合理整合是教材的一大特色，更是今後上好科學，傳遞科學資訊的橋梁，因而科學的構建思維，科學的方法等等，更是促進教學思想理念的又一重大舉措。
在討論中，學生思維特別活躍，有利創造性思維的培養。如《各種各樣的葉》一課，我給學生提供了兩片不同植物的葉子，讓學生找出相同點和不同點。學生找出了形狀、顏色、大小、小蟲子、葉脈、邊緣、葉柄粗細、長短、含水量、光滑、毛多少等不同時老師啟發學生，你還能用什麼方法去找不同。
學生找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察葉子。鼓勵學生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學生的創造性思維得到了極大的發展。
隨著課程改革的不斷推進，**式學習作為科學課的一種最基本的學習方式被越來越多的人所認可，被越來越多的教師實踐著。我們要有效的運用**式學習進行科學課教學，使學生能主動的不斷發展，最大限度的提公升學生的科學素養。1
科學課教學反思
2011 2012年學年度上學期 夏運庫 在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和 慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣 體驗科學過程 發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創...
科學課《水》反思
水 的教學反思 本課從指導學生欣賞江 河 湖 海中流動的水及下雨時的 入手，通過創景激疑 引發猜想 設計實驗 合作 交流分享 引導小結 拓展應用實現了教學目標。在設計實驗 操作及記錄時讓學生親自操作，給學生個性發展的空間。匯報交流時引導學生相互評價，提高表達 傾聽能力。拓展了應用的環節。談到給物質分...
科學課教學中的自我反思
翻身小學李春豔 時間如流水，轉眼間已在教育教學工作崗位上多個春秋，回顧這一年的教育教學工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的不斷努力，在教育教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。上科學課真累，一天幾課下來，自我感覺費了不少的心力，學生根本不領情，總有學生違反紀律，批...