翻身小學李春豔
時間如流水，轉眼間已在教育教學工作崗位上多個春秋，回顧這一年的教育教學工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的不斷努力，在教育教學中有了一些收穫，也有值得深思和努力的地方。
上科學課真累，一天幾課下來，自我感覺費了不少的心力，學生根本不領情，總有學生違反紀律，批評教育、談話談心，但收效甚微。我時常問自己：「怎樣才能在這樣的班級上好科學課？
」通過學習和實踐，我有了新的認識。科學課的任務是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙教育，它倡導讓學生親歷以科學**為主的學習活動，培養他們的好奇心和**欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會**解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。作為科學教師，要把學生的思維引向廣闊天地，要讓他們自主學習，從小具有創新精神。
這就要求教師首先要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。
志剛老師曾說過這樣的意見：如果教師和學生的活動時間對半分的，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學生活動，教師的講解等活動佔三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學生，你是個優秀老師，你要是只用十分之一時間，那你是個特級教師。
在課堂上，應該盡量將時間讓給學生，而我現在還讓得不夠，只能是個及格老師或是好老師，上不好課的根本原因在於自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統觀念在支配著自己，這是反思之一。我還是看重自己，還沒有把學生放在主體地位上。
反思之二，忽視興趣激發釀苦果。
布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。而小學生的好奇心只停留在好玩、好奇的水平上，教師的任務是促使學生把好奇心發展下去，引導他們發現事物的不同尋常的現象，揭示事物規律。而我在教學中往往忽視或不重視學生的好奇心的激發，這樣一來，課堂上出現學生精神不集中、發言人數少就不足為奇了。
看來，調動學生學習的積極性，必須從調動其好奇心開始，這樣，不僅可以使學生集中注意力，更重要的是促使學生產生一種發自內心要去學的動力。我要做的還有很多，在教學策略上還需要加強和提高。
反思之三，讓學生提問不夠。
如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的願望，因而大多數學生根本不願意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人「開小差」。究其原因，還是我把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？
我應該做的是讓學生先自己主動提出問題，然後再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調動起來，參與的願望才會變得更大。
我要做的是讓學生引起共鳴。
反思之四，讓學生**不夠。
學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，我都會給他們滿意的答覆，一時答不了的就課後查閱資料，然後再告訴學生。但他們找我的次數好象大不如從前，怎麼會這樣呢？
通過課改，我明白了。是我的「積極主動」使學生養成懶於思考的習慣，漸漸地提問的人才會減少的。為什麼不能把「球」再踢給學生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？
看來我還是乙個喜歡傳統的教師，在我的傳統背後，學生沒有了那種自己**、自己解決問題的勁兒了，我才是**孩子們天智的元凶。
幸好我是個願意反思自己的人，我知道自己還有很所不足，下一步就是要進一步裝備觀念，適應新形勢，把自主學習當成重點來抓，為學生創新精神培養而努力。
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