由北京《教育科學出版社》出版，經全國中小學教材審定委員會初審通過的「義務教育課程標準實驗教科書」《科學》頒布正式在小學教學課程中實施後，講授這門學科的教師普遍認為：初審的實驗教科書《科學》以編寫的內容到形式可以說是一種大膽的創新，**並茂，內容豐富。講述與實踐相融，科學知識涵蓋率很高。
對少年兒童注入啟蒙式的科學知識有很強的吸引力，對普及少年兒童科學知識、增強科學意識，擴大科學知識視野及興趣起很大的推動作用。可這門課目在現階段小學教學課程中卻處於一片空白之地，主要體現在如下幾個方面：
一、認識理念上的偏離錯位
現在從城市重點小學到一般完全小學、鄉鎮級的中心小學及所轄的獨立完小，仍以應試教育為主導，在努力提高教學質量、辦人民滿意的教育強大感召下，教育主管部門及各校每學年都以語文、數學及英語會考後的雙科合格率或三科合格率的高低來衡量乙個學校的教學質量的好壞，來評價某教師教學水平的高低。所以各校教務在教學安排上都以語文、數學、英語為主攻科目，其次是美術，**，體育為副攻科目，寫字、品德為輔助科目。普遍都把《科學》這個科目看作可有可無，排課時隨便給某個教師搭配給，作為缺課教師的補缺課敷衍。
因為它對乙個學校整體教學質量不會產生影響，這就從思想認識的出發點上對這門學科理念產生誤區，形成本質上的錯位。尤其在農村小學對它的認識偏見更為嚴重。從我在農村小學任教多年中，就沒有見到那所學校校長、教導主任把《科學》課重視過，談不上把它作為一種知識學科進行傳授，更談不上對教材進行研究、進行教研活動了，甚至在師資力量較弱的學校把這門課目乾脆擱置起來。
在較偏僻、較落後的區域學校乾脆不開設這門課程，不徵訂教材。有部分農村小學的學生不知道有《科學》這本教科書。就此緣故，許多小學生或初中生連最起碼的科學常識都沒有，連日常生活中的水汽、霧、冰怎樣形成的都不知道，連周圍的花草樹木的名稱都叫不上來等等。
小學科學課教學心得
新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養學生的創新能力的要求，其實創新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。小學科學新課程標準明確提出 科學學習要以 為核心。既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以 為...
小學科學課教學反思
科學 這門課對於學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問敢於表達真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，...
小學科學課教學反思
科學 這門課對於學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠，他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬鬆氣氛，讓學生敢想敢問敢於表達真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，讚揚他敢於提問的勇氣，...