教師：有3個花瓶，每個花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？
學生：一共分了12枝花。教師：這個12是怎麼算出來的？
學生：3×4=12。
教師：好。我們把算出來的12寫在被除數的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，說明什麼？
學生：說明花正好分完，沒有剩餘。
教師：一共有12枝花，減去分掉的12枝花，得數是0，表示正好分完，沒有剩餘。板書：
同學之間互相說一說，上面的豎式中每一部分的名稱和表示的意思。
自主練習，做「試一試」的兩道題。
教師小結：除法的豎式表示乙個完整的分一分的過程。有12個枝花，插在3個花瓶裡，每個花瓶插4枝，所以4應寫在個位上。
用一共12枝花，減去分掉了的12枝花，得數是0，表示全部分完，沒有剩餘。
2、教學例3
教師：現在請同學們拿出20個圓片，我們一起分一分。1組、2組的同學每個同學都把20個圓片每5個分1份；3組、4組的同學每個同學都把20 個圓片每7個分1份。
分完後相互交流，看從中你能發現些什麼。
1組、2組的學生：我們把20個圓片，每5個分1份，分成了4份，剛好分完，算式是20÷5=4。
3組、4組的學生：我們把20個圓片，每7個分1份，分成了2份，剩下的6個不能分了。
教師：為什麼不能再分了呢？
學生：因為沒有7個圓片，不夠再分1份呀。
教師：那麼怎麼處理這些不能再分的圓片呢？這就是這節課我們要研究的課題——有餘數的除法。（板書：有餘數的除法）
教師：把20個圓片，每7個分1份。能寫成除法算式嗎？怎樣寫？引導學生寫出20÷7，並要求學生回答，為什麼要這樣寫？
教師：分的結果是什麼呢？
學生：分成了2份。剩下的6個不能再分了。
教師：分成的2份在算式中叫什麼？
學生：叫做商。
教師：我們就把剩下的「6」叫做餘數。書寫時在商的後面畫6個小圓點，再寫上剩餘的數。
教師邊說邊板書：20÷7=2（份）……6（個）。
教師：現在同學們知道了，什麼時候會出現餘數？
學生：分的時候，不夠分1份，剩下的數叫餘數。
教師：對！一定是不夠再分1份的情況下，才會出現餘數，如果還能分1份呢？
學生：還要繼續分下去。
教師：好！翻開數學書第100頁，按課堂活動上的要求，同學們用小圓片代替糖葫蘆分一分，看哪些題有餘數，哪些題沒有餘數。
學生分小圓片。
2 教學例4
觀察例4圖。
教師：孩子們，你們從這幅圖中了解到什麼資訊？
學生：阿姨們在裝羽毛球。
學生：有57個羽毛球，每6個裝一筒，可以裝幾筒？還剩幾個？
教師：真不錯，你能用算式表示出來嗎？
（引導學生寫出57÷6，並要求學生回答：為什麼要這樣寫？用豎式計算，怎麼來表示？）教師根據學生的回答板書：
教師：應該商幾？請同學們思考。
學生：6丿957可以商9（教師板書）。
教師：為什麼商9？學生：6乘9等於54，54與57很接近。
教師：我們把54寫在豎式的什麼地方呢？指導寫出：
學生：可是有餘數呀，寫在什麼地方呢？
教師：請大家自己思考，看能不能解決。
學生：應寫在橫線下面，因為商9後，還剩下3，而豎式上57-54=3。所以就應寫在橫線下面。教師：（補充完整）並板書
3、（提出為什麼要商9，而不商8）
學生：如果是商8就要餘9，而9可以再分1份。
教師：商與除數的積要小於被除數又要最接近被除數。
4、試一試。
三、鞏固練習
1、送信（多**出示）
2、教科書102頁練習十四第3、4題。
有餘數除法教學設計
教學目標 1.通過學生分桃子的操作活動，學生能夠理解餘數及有餘數的除法的含義，並會用算式表示，培養學生的觀察能力，分析能力和比較能力。2.借助小棒擺正方形的操作，鞏固學生有餘數的除法的含義，並通過觀察比較餘數和除數的關係，理解餘數比除數小。3 讓學生感受到數學與生活的密切聯絡。教學重難點 理解餘數及...
有餘數的除法教學設計
網路 2009 12 16 18 15 14 標籤 教師課件小數除法分數除法 奧數精華資訊免費訂閱 教學目標 1 使學生初步理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法 2 使學生掌握試商的方法，懂得餘數要比除數小的道理 3 培養學生初步的觀察 概括能力 教學重點 有餘數除法的計算方法 教學難點 ...
有餘數的除法教學設計
顏厝中心小學吳麗彬 教學目標 1 結合生活情景理解有餘數除法的意義。2 掌握有餘數除法算式和豎式的讀寫以及豎式每一步的意義。3 在操作活動中加深學生對 餘數 的認識和理解。4 能靈活運用有餘數除法的知識解決現實生活中的實際問題。教學重點 餘數的含義及除法豎式的意義。教學難點 理解除法豎式中 商和除數...