關鍵詞： 中職教育高職教育體育課程
隨著我國經濟快速及改革的不斷深入，高職教育得到大力發展，其發展出現前所未有的良好前景。我國高職教育培養的是應用型人才，它更多地要求實際的應用與實踐，職業針對性很強。
中職教育和高職教育是職業教育體系中兩個既互相聯絡又相對獨立的不同階段和層次的教育，在大力發展職業教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已成為影響我國職業技術教育事業健康發展的重要因素，也是我國目前職業教育發展中不可迴避的問題。因此，中職教育與高職教育的有效銜接是當前發展和完善職業教育體系必須解決好的乙個問題。而體育課程作為中、高職教育體系的乙個重要組成部分，是學生走上工作崗位的最後一站學校體育的學習；也是學生掌握體育理論知識、運動技能、運動習慣的養成和終身體育意識培養的最好時機和階段。
然而，在中高職體育教學過程中發現，中高職體育課程的培養目標不統一，體育課程設定有脫節現象，教學內容重複及未體現職業教育特點，學生的身體素質差別較大等狀況制約中高職體育課程的有效銜接。
1.中高職銜接模式現狀
1.1獨立結構型別
獨立結構型別，即中職與高職各自根據自己的學制年限進行教育，高職院校主要通過公升學考試這一手段擇優招收中職畢業生。在這一型別中，中職與高職又分別有多種學制，現行中職教育的學制有三種學制形式，其中技校有二三年制，職業高中為三年制，中專為二三年制。
1.2一體化結構型別
一體化結構型別，即中職與高職統籌安排和整體設計形成的一種學制結構及銜接模式，即所謂五年制高職，一般分為兩種形式：①中高職「3+2」或「2+3」分段制（「3+2」或「2+3」連讀制）；②五年一貫制高職。五年制高職的特點和優勢在於，它將中等和高等職業教育貫通，整體設計學生的知識、能力和素質結構，統籌安排中高職教育的課程體系，在五年時間裡，既保證了高職教育的文化素質要求，又達到了國際上培養同類人才專業技術課程有效學時三年以上的要求。
但事實上由於兩種模式往往是由兩種不同層次的教育機構實施，對中高職階段的教育目標、任務的理解不一致，要實現實質性銜接有一定的困難，而且容易造成重複教學或中職所學專業知識在高職期間有效利用率低。
中職院校體育課程教學改革研究
作者 劉勝雄 科學與財富 2012年第05期 摘要 隨著我國中職學校教育水平的不斷提高和發展，職業教育逐漸受到更多人的關注，學校教育改革也在逐步有效的推進當中，但是中職學校體育課現在仍處於滯後的現狀，如何打破這一狀態，讓體育課的教學內容更加適合中職學生的實際需要，真正實現教育改革的意義，進一步提高學...
高職體育課實行俱樂部模式的研究與實踐
大連水產學院職業技術學院 教育教學改革專案申請書 專案名稱 高職體育課實行 俱樂部 模式的研究與實踐申請人 王義 申請單位 基礎部體育教研室 聯絡 155 電子郵箱 大連水產學院職業技術學院 專案承諾書 申請者承諾 保證如實填寫本表各項內容。如果獲准立項，承諾以本表為有約束力的協議，遵守 大連水產學...
職業體能視角下的高職體育課程改革
作者 李玉 速讀 下旬 2018年第09期 摘要 高職教育迅速發展，教育的核心內容就是培養學生職業能力，因此所有課程都是圍繞學生職業能力培養進行的。基於此，本文中以職業體能為切入點，分析高職體育課程改革的措施。關鍵詞 職業體育 高職體育 課程改革 高職院校體育教學中應該結合職業能力培養，通過培養學生...