模組六專題43.回憶您實施過的懲罰，分析一下效果如何？為什麼
「懲罰是指對學生的不良言行做出負面評價或進行處理，以達到改變詞種行為的目的。 廣義的懲罰包括批評。這裡所說的懲罰，用的是狹義，指除去批評之外的其他措施。
」懲罰是學校教育中必不可少的教育手段，它和素質教育並不背道而馳，如果運用得當．能起到懲罰乙個人，教育一片人的作用。
一、懲罰案例
我班上有個學生，上課經常講話不聽課，隨便調到哪個座位，都改不了講話的習慣，把他編到第一排個人坐，他也要與後排的同學講，我無賴之下，只要他一講話，我就把他請到講台上站著聽課，但效果不好。
二、案例分析
事實上我的這種懲罰的方法是不正確的，罰站是起不到良好教育作用的。雖然學生受到了「腰痠腿疼」的折磨，但是並沒有找到自己犯錯誤的原因，也不知道今後如何改正,這就無形中剝奪了學生承認錯誤和改正錯誤的機會，加深了師生之間的隔閡，也沒有達到懲罰的效果，真是得不償失。通過學習，我知道了懲罰也是需要技巧的，那麼在實際工作中，對學生的懲罰應該注意哪幾點呢？
1、懲罰學生不能隨意，實施懲罰要及時。對學生來說，延遲幾小時的處罰基本上不能防止同類錯誤的再次發生，因此，早「打屁股」比晚「打屁股」的效果好。如果學生一有錯誤就進行懲罰，他們的不良行為就會伴隨著恐懼和焦慮，中止「搗蛋」。
一旦這種行為終止，懲罰就應該立刻結束，其焦慮和恐懼反應也隨之消失。這是學生「趨利弊害」的必然結果。
2、懲罰的強度要適當。懲罰過輕，學生就會認為沒有什麼了不起，產生一種滿不在乎的「油條」心態；處罰過重則有可能使學生產生迴避、遠離甚至憎恨老師的心理，進而引發一些不良情緒。這些都不利於學生的健康成長。
一般來說，懲罰的強度與學生違規行為的強度成正比關係。比如學生沒把作業作好，老師不應該因此大發雷霆，而應罰學生重做五遍。否則，學生就會因為懲罰過重產生牴觸情緒。
3、懲罰應有連貫性。老師對學生進行處罰，不能有時毫不留情，有時又熟視無睹，這樣就會使學生無所適從，錯誤行為難以消除。
4、向學生說明白道理。懲罰不等於體罰，懲罰學生要先講清楚道理，讓學生知道錯在**，為什麼會受到懲罰，要讓他心服口服，不能委屈孩子。老師在懲罰學生之前講清楚道理比單純懲罰的效果更為明顯，說理本身不僅能使學生清楚他們為什麼不能做某種事，同時還能使學生知道若違規受懲罰，完全是自己造成的。
不要罰學生站。學生淘氣是難免的。有的老師往往不能正確地對待學生的淘氣，因為一點小事就罰學生站。
罰站是一種很常見的方法。有的老師甚至罰學生站很長時間，這是不可取的。學生骨骼發育不成熟，脊椎、腰椎都還脆嫩。
如果讓孩子帶著恐懼的心理站很長的時間，勢必就會加重腿肌肉的緊張度，加重脊椎和腰椎的負擔，兩腿發脹、發麻，無控制地彎曲和腰痠.這對學生的身心健康都是很有害的。
無論哪種懲罰，都是矯正孩子行為和思想的手段，不能傷了孩子的心，不能打擊他的天性，更不能打罵學生，切記：千萬別在學生身上發洩自己的怒火！當你被他氣得手足無措，實在不知如何處置他的時候，寧肯沉默，也不要隨意訓斥動手！
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