與2023年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規範、明了和全面。具體變化如下：
一、 總體框架結構的變化
2023年版分四個部分：前言、課程目標、內容標準和課程實施建議。
2023年版把其中的「內容標準」改為「課程內容」。前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本性質、課程基本理念和課程設計思路三部分。
二、 關於數學觀的變化
2023年版：
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。
數學作為一種普遍適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。
2023年版：
數學是研究數量關係和空間形式的科學。
數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。
數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每乙個公民應該具備的基本素養。
三、 基本理念「三句」變「兩句」， 「6條」改「5條」
2023年版「三句話」：
人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
2023年版「兩句話」：
人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
「6條」改「5條」：
在結構上由原來的6條改為5條，將2023年版的第2條關於對數學的認識整合到理念之前的文字之中，新增了對課程內容的認識，此外，將「數學教學」與「數學學習」合併為數學「教學活動」。
2023年版： 數學課程——數學——數學學習——數學教學活動——評價——現代資訊科技
2023年版：數學課程——課程內容——教學活動——學習評價——資訊科技
四、.理念中新增加了一些提法
要處理好四個關係
數學課程基本理念（兩句話）
數學教學活動的本質要求
培養良好的數學學習習慣
注重啟發式
正確看待教師的主導作用
處理好評價中的關係
注意資訊科技與課程內容的整合
五、「雙基」變「四基」
2023年版： 「雙基」：基礎知識、基本技能；
2023年版 「四基」：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
並把 「四基」與數學素養的培養進行整合：
掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。
六、四個領域名稱的變化
2023年版：數與代數 、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。
2023年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。
七、課程內容的變化
更加注意內容的系統性和邏輯性。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。
八、實施建議的變化
不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發建議。在強調學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。
2023年版 小學數學新課標解讀
與2001年版相比，數學課程標準從基本理念 課程目標 內容標準到實施建議都更加準確 規範 明了和全面。具體變化如下 一 總體框架結構的變化 2001年版分四個部分 前言 課程目標 內容標準和課程實施建議。2011年版把其中的 內容標準 改為 課程內容 前言部分由原來的基本理念和設計思路，改為課程基本...
2023年版小學數學課程標準解讀
提出基本思想 基本活動經驗的最重要的原因，是要切實發展學生的實踐能力和創新精神，特別是創新精神。實際上，乙個人要具有創新精神，可能需要三個基本要素 創新意識 創新能力和創新機遇。其中，創新意識和創新能力的形成，不僅僅需要必要的知識和技能的積累，更需要思想方法 活動經驗的積累。也就是說，要創新，需要具...
小學數學新課標解讀
4.綜合與實踐 綜合與實踐 是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。針對問題情景，學生借助所學的知識和生活經驗，獨立思考或與他人合作，經歷發現問題和提出問題 分析問題和解決問題的全過程，感悟數學各部分內容之間 數學與生活實際之間及其他學科的聯絡，激發學生學習...